【案例研讨】请为一个妈妈支招

案例研讨

                    请为一个妈妈支招

案例：

幼儿园大班男生小阳是个特别听老师话的孩子，只要是老师布置的任务，他都要争当第一名，即便有困难，他也会坚持完成，如果没有当上第一名，他心里会有很强的失落感。平时纪律上，他努力做到乖顺，以避免被老师批评。

即便这样，这个孩子依然没有得到老师的关注，家长会上，无论是表扬还是批评，都没有小阳的名字。妈妈多次与老师沟通孩子的情况，老师总说孩子表现很好，没有问题。但问及老师为什么表扬名单里没有孩子的名字时，老师才告诉家长说孩子不爱表达自己的感受，不像其他小朋友那样敢说。

妈妈通过班里监控看到孩子上课时多次举手回答问题，可老师总能完美地绕过孩子，去让那几个经常被提问的孩子回答问题。

妈妈也试着在家校活动中更加积极地配合和支持老师，以便获得老师的好感，但心里其实也在反思，自己的行为是不是给孩子做了反面教材，孩子是不是因为家长这样，才会事事想求得老师的注意？

小阳妈妈该如何做呢？

分析：

看到这个案例，我很是忧伤。

如果我是小阳的老师，我是肯定不会这样做的。

如果我是小阳的妈妈，我要从多方面反思并积极的解决这个问题。

在这期案例中，如果给妈妈支招，我想表达三个方面：

一、放平心态

孩子是父母的缩影，所以家长的行为会给孩子带来一定的影响。

幼儿园的孩子有很强的模仿能力，孩子会在无形之中进行模仿家长的行为。

家长的行为首先表现在家校活动中，妈妈是以“积极”的配合为主，但这种配合，可能会让孩子觉得，“妈妈做的事很多，所以老师表扬妈妈！”“那么，我如果事事也积极，是不是也可以得到老师的关注呢？”这样的心理暗示，会影响孩子的行为，会让孩子事事争第一。

其次，在日常的生活中，妈妈是否也有这样行为，在生活中“争强好胜”，做事总是处于“强势股”，在这样的环境影响下，孩子在无意识的模仿这种习惯，也会影响孩子的行为。

所以，对于家长而言，要先反思自己的行为，是不是在日常中也是这种情况；

其次家长端正自己的心态，对待孩子，问心无愧，对待孩子的教育，尽心尽力，对待家校关系，配合与质疑并存。

让自己有一个良好的心态，端正的生活习惯，给孩子树立榜样！

二、教育孩子

孩子虽然喜欢“胜”的表现，但是据老师所说：孩子不爱表达自己的感受，不像其他小朋友那样敢说。

那么，这样情况下，妈妈要时刻注意孩子是否有这个问题，孩子是不是真的不爱表达自己的感受。

如果，孩子有这方面的表现，妈妈就要时刻引导孩子要善于表达自己。虽然孩子有外向型和内向型之分，但是不管是那种气质类型，孩子都需要表达自己。

妈妈要引导孩子善于表达，敢于表达，用语言来告诉老师，和小朋友一起游戏。

妈妈的引导会起到一定的作用，但是加入教师的鼓励会起到事半功倍的效果。

三、积极沟通

妈妈和老师沟通，说明孩子的情况，如果真的孩子存在不爱表达自己，那么妈妈要和老师沟通，妈妈会积极改善孩子的这种情况，但是也请老师在课堂上给予正强化，让孩子改变这样的行为。

综上，案例是小阳妈妈寻求帮助。但是我觉得更重要的是小阳老师的责任。

一、隔另的学生

通过监控得知“老师提问，会隔过去小阳，找经常回答问题的学生回答问题”，这个行为就是不对的，课堂是属于全班同学的，而不是个别的“优秀的学生”，更不是偏偏没有小阳的课堂活动。

二、被忽视的小阳

老师表扬没有小阳，批评也没有小阳。这种是畸形的存在，孩子是班级的独立个体，批评和表扬都没有，为什么单单会隔另出来小阳，试想，有没有像小阳这样存在的小朋友，老师是不是也是这样的对待呢？这种本身在班级是不允许出现的。

在我的班级，虽然我更偏爱优秀学生的机灵，喜爱调皮捣蛋学生的活力劲儿，但是我课堂的主要目标是：不爱说话，没有存在感的孩子和中等生。在陈宇老师《班主任思维导图》一书中，有一个“二八”定律，老师偏爱20%的优秀生，关注于20%的后进生，80%的中等生是被忽略的对象，所以我更多的是关注这80%的学生。

虽然我不能左右小阳老师的作为，但是我始终觉得她的做法是错误的。

三、恶性的家校关系

在小阳妈妈得和老师沟通时，老师可以表达小阳的现状，或好或坏，家长既然沟通，那么就建立起来了“家校关系”，那么像案例中的行为，属于“师强家弱”的现状，家长首先和老师沟通，其次在家校活动中给予积极的配合，那么为什么教师不能多给予孩子一点点的关注呢？

作为一线教师，虽然很讨厌家长的“无厘头”的发问，这种“无厘头”或多或少会影响孩子一点，但是在案例中，小阳妈妈也不属于“事儿妈”，也没有和老师发生冲突，更没有其他过激的行为，一切都是正常的行为，那么教师为什么要这样对待“小阳”呢，我认为就是对小阳最大的不公。

教师，要心怀每一位学生，我始终坚信：如果被正确教育，每个孩子都可以灿烂如花！