新基本功二：研究
多年来，我们一直倡导培养研究型教师。新时代的研究型教师，在“双减”和“双新”的背景下，需要重点研究以下新内容。
一是研究“新学生”。“学生立场”是教师需要秉持的基本教学立场，它意味着要将学生的现实状态和发展需要作为教育教学的出发点。和当年“文字时代”成长起来的“文字人”相比，“数字时代”孕育出的“数字人”的生存方式和发展状态早已今非昔比。今天的教师尤其要关注数字化时代学生的新需要、新问题和新素养。
二是研究“新学习”。学习方式的变革常常是教学方式、教研方式和评价方式变革的起点。教师要密切关注“碎片化学习”“人机交互式学习”“跨界学习”“深度学习”等具有典型时代特征的学习方式，围绕学习方式的变革，推动教学方式、教研方式和评价方式的变革。
三是研究“新课标”。2022年版新课标的颁布不仅是课标修订的重要成果，也是我国基础教育在育人方式改革和育人质量提升层面上的重大成果。新课标对中小学教师既是专业的挑战，也是成长的机遇。教师对新课标的理解和领悟必然转化为对创新型教师在基本功上的新要求。
四是研究“新教材”。与研究新课标类似，对新教材的研究、解读、转化和运用，也是对不同学科、不同类型、不同层次教师的新挑战。多年来，诸多有关课堂改革成效的研究表明，教师面临的普遍问题往往与解读教材能力的缺失有关。如果读不懂新教材的新意和育人价值，就难以在日常教学中挖掘和呈现教材内容的独特价值。这与研究“新学生”一样，都属于教师的基本能力，亟须通过新教材的落地实施改进提升。
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