今天终于有时间读会儿书，还是帕克·帕尔默的《教学勇气》，继续啃读。
还记得郑州共读时，郝老师对参会人员说 ，不要进入读书会或交流会就是发发感慨、圈圈重点这样的误区，或是发动自己的联想。我们要以作者的观点，展开讨论，保证共读会的专业性。也就是那时我才知道何为“啃读”。
优秀的教师必须站在个人和公众相交的地方，就像徒步穿越一个路口，一边应对着络绎不绝的呼啸而过的车流，一边努力“编织联系之网”。当我们试图将自己及学科与学生相互联系起来的时候，我们也容易使自己及学科受到漠视、审判、嘲笑等伤害。
优秀的心理医生不能公开患者的信息，而老师恰恰是要把学生的观点公之于众，让学生的自我暴露出来。优秀的律师不能有自我，而老师本身要有自我。当我们试图将自己及学科与学生联系起来时，为减少伤害，就会进入扮演教师角色的自保状态……
我们是在人生中各种力量的交汇处找到自我认同和自我完善，找到导向优质教学的自我。我们通过导师的力量唤醒我们的内心去认识真理，唤醒仍在休眠的自我认同，但是当我们年轻且缺乏判断力时，有时从导师那儿汲取的是于己有害的经验，所以我们要自我完善，选择寻求更符合我本性的教学方式。当我们更多更深地了解自我时，我们就能学到展现而非掩饰自己个性特点的各种教学技巧，由此可产生优质教学。
不曾为自己的教学伤心动气的教师很难成为优秀教师。教学能让老师挂心，能让老师开心，当然，更能让老师伤心----老师越热爱教学，可能就越伤心。教学勇气就是老师在面临教学困境（提升困境）时仍能尽心尽力坚持教学的勇气，凭着这股勇气，教师、学生、学科才可能被编织到学习和生活所需要的共同体结构之中。
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