沐浴新阳光，学习爱的艺术
李老师的文章“面对这样的求助怎么办？”（见下方链接）中，介绍了这样一个案例：初二男生，因厌学，每天呆在自己房间睡觉、玩手机。不和家长见面说话，饭都让放在门口，家长离开后才端进房间吃。房间已两个多月没打扫，臭味扑鼻。求助于老师，老师叫学生到家中看望并说都很想念他，而他却不见。老师曾亲自上门，他门也不开。家长因走投无路而找咨询师，要求上门服务。
透过这个案例，再次发现亲子关系问题真的是一个大问题，李老师曾说过，在他的门诊上亲子关系问题超过三分之一，不足二分之一，这个比例确实不容小觑。
下面，把李老师在心理咨询师实操课上所讲的亲子关系方面的内容，做一下梳理和整理，希望能给家长们一点启示。
孩子的问题是谁的问题？
是孩子的问题？是家长的问题？是关系的问题？是成长的问题？
从孩子的问题就是孩子的问题，到孩子的问题是父母的问题，再到孩子的问题是关系的问题，再到孩子的问题是成长的问题，是在心理咨询过程中依次形成的四个假说。
“孩子的问题是谁的问题”四个假说
科学的方法是“假设—理论－实践”，当在实践中出现问题时，需要再回到假设，由此依次出现了以上四个假设。随着假设的改变，使得解决亲子问题的方法可操作性更强，也更有效果。
孩子的问题就是孩子的问题吗？显然，孩子的问题并不是生出来的，而是养出来的。孩子的问题并不是天生就有的，而是在后天教养过程中逐渐形成的，为人父母的我们不会忘记孩子咿呀学语、蹒跚学步时的可爱模样，也不会忘记孩子在长大过程中带给我们的各种喜悦。
孩子的问题是家长的问题吗？为人父母是最重要也是最难的职业，也是没有接受过任何培训就上岗的职业，绝大多数父母也是尽力在以自己知道的方式履行着为人父母的职责。如果把孩子的问题都归结为父母的问题，会令家长生出深深的挫败感和无力感。
当把孩子的问题归结为关系的问题时，会使亲子关系问题的解决更具可操作性。孩子出了问题，不是孩子的问题，也不是家长的问题，是夫、妻、子关系出现了问题，因此，不要去攻击人，而是去改变关系。
当把孩子的问题归结为成长的问题时，能给予家长和孩子以通过自身成长来促进改变的力量。孩子在成长过程中出现问题是正常的，因为孩子需要成长、家长需要成长、家庭需要成长，在成长过程中必然伴随着问题，没有问题，就不会有成长。
无论是关系的改变，还是个人的成长，都需要父母、特别是母亲先付诸行动。
在关系的改变方面，父亲、母亲、孩子应呈等边三角关系。如果母亲离孩子太近，会使母亲与孩子的关系过于纠缠，而父亲却被边缘化。此时，母亲应该努力远离，与孩子建立起边界感，给孩子松绑，把成长所需的空间还给孩子。
母与子太近，父亲被边缘化
最好的亲子关系是等边三角形
对为人父母者，李老师给出了以下警告：
只要孩子能做到的，坚决别替他做！只要孩子做不到的，要坚决去帮他做！
为人父母的我们，首先要了解哪些是孩子能做到的？哪些是孩子做不到的？
家长还要明确：很多时候，不做什么比做什么更重要！如同我们养一盆花，如果不停浇水、施肥，处处小心呵护，因担心太阳把它晒坏，甚至不敢放在阳光下，这种处处小心、时时担心只会导致花儿日渐枯萎。
在孩子成长的路上，“不是父母做了什么，而是父母不做什么”，这值得每一个为人父母者深思。
李老师在课上，反复强调过的一个问题是：亲子关系的核心是爱，爱不是口头说说、心里想想，而是要表现在实际的行动上，包括陪陪+夸夸+亲亲+抱抱。
派克在《少有人走的路》一书中写到：
爱，是为了促进自我和他人心智成熟，而具有的一种自我完善的意愿。
弗洛姆在《爱的艺术》一书中写到：
爱是一门艺术，它需要知识和努力。
建立良好的亲子关系，离不开“爱”这一大前提。为人父母的我们，应该学会真正的爱，更好的担负起为人父母的职责。
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