自动化的纪律流程
早上7点50分，我怡怡然往教室走。果然，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之……”孩子们的晨诵已经在向前和欣悦的组织下如期开始了。
第一节课结束，我回办公室放完书再回来，孩子们已经站好了队，有序地下楼。接受了够多的防踩踏培训后，虽然他们还是习惯性去抓扶手，不能做到靠右行走，但是已经能做到不推挤，不奔跑，遇到拥挤的情况就停下来等一等了。
慢慢下了楼梯，在可能会和一二年级同学们冲突的小操场继续慢行，孩子们到达了篮球场附近的空旷地带，开始加速朝着跑道奔去——绕着操场跑两圈，这是他们每天的必修课。
跑完，孩子们开始站队。右边一列踩着操场上打好的黄点控制间距，左边一列向右看齐，辅助调整自己的定位。前面半个班的孩子们已经在带操员的示范下有点模样了，后排同学动作堪忧，我挨个指点俊皓、郭豪、鑫睿、浩辰，让他们动作更规范些。昕怡和雅希动作越来越标准了，下星期应该就可以上岗带操，领取“岗位工资”啦。
子强细心，主动把长绳带了下来。做完操，其他班开始散场，我班孩子分成两拨，开始练习穿龙跳。
身为一个行政，我似乎永远都在忙碌中。开会、培训、迎检、整理材料……这些纷繁冗杂的事物，使我总是不能安于书桌前，不能泡在孩子们身边，凡事亲力亲为地替他们做。于是，我就只能努力用这样日复一日的常规去约束孩子们，帮助他们形成习惯之后，再一点一点地退出，保证我在与不在，孩子们都能按照这样自动化的纪律流程学习和生活。
静态描写和动态描写
昨天上完习作，布置孩子们回去先写作文草稿。今天上《语文园地7》，还是有交叉的内容，我们先温习本单元中每篇课文的静态描写和动态描写。接着，我们打开书上的练习，学习把一个句子写得具有情景化。“一只狗在草坪上玩耍”，闭上眼睛想象一下，这是一只什么品种的狗？不同的犬种，颜色和大小有区别吗？性格有区别吗？它们玩耍的时候，动作和玩的方式有区别吗？可以玩什么？可以和哪些人或者小动物一起玩？孩子们先想出了画面感，笔下自然就有了场景感。
最后，我们取出草稿本，对照检查自己作文本上有没有静态描写和动态描写，并加以修改。
这次习作的主题是《xx即景》，要求写出一个场景的变化，需要涉及大量的动态描写，很难。这次作文书上给出的例文也不怎么好。不过，在看孩子们的文章时，我依旧发现了一些不错的作品。欣悦写春天的花园万紫千红，写出了花朵上的水珠怎么摇，怎么滚，相当有画面感；晓雨仿照着萧红的《火烧云》，写下了自己观察到的日落的场景；婧涵从朱自清的《春》里摘抄了描写春雨的句子，化用到了自己的作文中，顿时就生动起来了。文涛这次的作文也很认真，写出了雨从小变大最终停歇的过程，可惜文字太简短，大多不够具体。我给了他一些建议，问了问题，文涛若有所悟，不知道会改出什么样的文字呢？
温故而知新
今天两节课，每节课课前我们都用几分钟到时间去做默写。两分半钟的时间默写《枫桥夜泊》，三分钟默写《长相思》。
这一次再默写，孩子们的注意力集中了不少，不再总抬头看时间，听到我报时也不会再抬头确认或左右互看了。所以，差不多所有的孩子都能成功写完。
还是有不少同学有错误的。赶着排队来批改的孩子们，有不少都因为写错被扣了分。在经典的古诗文方面，总得这样反复诵、经常默，才能保证不丢分，总不能跟小熊掰棒子，捡一个丢一个。
冬日暖阳
下午去教体局开会。
余老师帮忙去看了刺绣班的孩子们。童老师帮忙放了路队。这些我总是忘记去打招呼和致谢的老师们，总是毫无怨言地帮忙做事。
五（5）班的故事12.11
没有人是一座孤岛，正是因为有了这些待我如亲人的同事们，即使在冬天，我也倍觉温暖。
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