前些天在罗湖中学张伟宝老师发布的简书文章《第一次“送课活动”带来的思考》中，看到这样一段文字：
来自张伟宝老师的简书文章截图
就想讨论下小组讨论规则制定的重要性。之前跟老师讨论，有的老师会说，课堂上那么多条条框框，会不会限制了学生的“个性”自由发展，是小组讨论环节乃至课堂变得又机械又死板？
我觉得首先还是要是明确规则制定的目的。王绪溢博士在《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》一书中说道：“实施小组讨论时，教师必须关注以下三点，才能确保讨论活动切实达到预期目标：（1）所有人都参与；（2）小组总结汇总；（3）所有人都能说出结论。”所以小组规则的制定也应紧紧围绕三个方面展开。比如这样：
图片来自《王者之声》
这些规则指出了学生在小组讨论环节的四种行为：思考、听、说和总结。1、思考：讨论必须建立在每名学生的独自思考基础上，形成自己的想法和或观点，才能在后面的讨论中充分参与，有参与才会有学习；2、说：规定说的时间，一来是给每一位学生充分表达的机会，二来可以反过来促进每一名思考形成自己观点，只有这样，才能够在规定的时间内有话可说；3、听：其他学生说的时候，全组人员都必须保持安静，认真“倾听”，谁有想法或不一样的观点，也要在说的人把意思表达完之后，才能“插嘴”，这样能最大限度的保障学生的表达被全组听见；4、总结：形成小组结论，每个人都能说出结论，但结论并非一定是“共识”，可以允许有不同的声音，通过随机挑人来汇报，同样是促进参与和保证表达机会的公平。
在这样规则下的小组活动中，学生是获得了一定程度的表达时间和空间的，这才是学生的“个性”真正得到了健康的发展和展示。如果没有规则作为保障，有的人不参与，有的人过分掌控，使小组活动的“听”、“说”、“讨论”变得杂乱无序，活动流于形式，预期效果无法完成，更不要提“个性发展”了。
因此，只有具备适当的“规则”这个外在形式，才谈得上保障学生“思想个性”这个内在实质获得真正的发展，也只有这样的课堂才可能是扎实的鲜活的有效的课堂。
王博士多次提到了课堂的目标是“思维的训练、方法的锻炼、习惯的养成”，通过合适的“规则”帮助学生建立小组活动的“习惯养成”，多数老师可能会跟伟宝老师一样，开始实施时，把规则显示于课件中，并仔细说明给学生听，觉得浪费课堂时间。但随着日复一日的训练，习惯形成之后，学生便会牢记核心问题，不需要展示规则，也能自然的按规则进行小组活动，从而使效率和效果大大提高。
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