关于“学习数据”的思考

      8月18日，有幸参加了福州金山中学政治教研组组长陈蕾老师在东莞波利亚学校开设的一场讲座，讲座中，陈蕾老师反复提到了“学习数据”这个名词，我们先来看看她的解释。

图片中，我们很清晰的看到了陈蕾老师对于“学习数据”的解释，尤其关注到红色的字体“学习活动”“数据或信息”“生成性”资源。接下来我想说说我对三者的理解。

        首先，“学习活动”，如今的课堂逐渐从“教师中心”向“学生中心”转换，学生已经或逐渐成为课堂的主角，课堂中的学习活动也从个人的、单一的向小组的、“复杂的”的转变，这里所说的“复杂”，并不是形容它反锁或者麻烦，而是多维度的、综合能力提升和素养培育的小组学习活动。这样的学习活动，让小组成员合作完成、共同参与、人人分享，本身就是区别于传统课堂的活动。这样的学生活动过程，会产生很多的思维火花和学习成果。那这些反应学生思考的信息，就是陈蕾老师讲座中所提到的“数据”。

        接下来，我们说说这些“信息和数据”，他们是多种多样的，可以是学生写的一段文字、一张简单的图画、一段总结性的表达、一道题的解题过程和思路等等，多种多样的形式呈现的都是学生思考的过程，真真正正让学生的思考可视化。老师透过这些信息和数据，可以更清楚得看到学生的思考，甚至小组学习活动的过程。

        最后，我们来说“生成性资源”。这里所说的“生成性”就是即时生成的，而并不是提前预设好的。比如，针对一道题目，有部分孩子回答的是错误的，他错在哪里、思考的过程是什么样子的，我们课前是并不知道，通过课堂的学习活动，他即时生成的，它产生之后，我们的课堂学习活动会因此改变么？这才是老师面对学生反馈之后调整教学活动的关键。作为老师，在课堂中，这些生成性资源是非常宝贵的，它可以帮助我们看到学生的思考和需要调整改进的部分。

        学习数据来了，我们也知道了学习数据到底是什么了和它的重要性，那如何更好的利用它们，值得很多的老师去思考。