本周我们的习作要求是写一篇游记，要求是
1、按游览的顺序想一想：哪些景物给你留下了深刻的印象？抓住它们的特点写下来。
2、把游览时的真实感受表达出来。
3、写的时侯注意运用平时积累的优美词句。
课堂上我讲了又讲，还举了很多的例子，满以为孩子们一定写得不错，谁知昨晚改完作业后却让我有一点失望。不得反思一下自己的写作指导课有多么的失败。
这次作文共六十名学生，合格的估计有百分之四十，就是能按老师的要求抓住游览过程中“看”到的景物来写，优秀就少至又少了。还有一大部分的作文不合要求，没有中心，总得来说存在以下几个问题：
一：内容不符合要求，题目是写景的《游XX》内容仅仅写了自己吃了什么，玩了了什么，而对自己看到了什么只字不提，或一笔带过。
二：详略不当，开头写了很长的篇幅，写打算去哪玩，为什么去，妈妈怎么说，爸爸怎么说，自己怎样说，一大堆啰哩巴嗦的话，可一到景点就完了，重点内容没写出来。
三：语言干巴，内容空洞。文中也写到自己看到的景物，但全文从前到后没一处细节描写，全在一一列举，文章显得干巴而没有生机，泛泛而谈。
针对学生作文上出现的这些问题我认为有以下原因，一是上课没好好听讲，老师讲了什么，他压根没听，凭着自己的想法瞎写一通。二是没有听懂，对老师讲的移步换景的写法不了解。三是基础差，脑子里词汇量小，不能进行生动的准确的表达。
针对学生们的这些问题，我决定要好好上一节作文评讲课，让学生们再进行二次作文。 今天的作文评讲课，我先读了一篇一个同学的文章，题目是《游倒盏村》，开头作者先写了自己身体不好，刚做过手术，爸爸决定带他出去转转，为什么去倒盏村玩，妈妈怎么说，爸爸怎么说，我怎么说，啰啰嗦嗦写了快一页，接下来写自己到目的地后是怎么玩的，心里怎么害怕了，妈妈怎么害怕，文章差不多写了两页，可没有一处写自己看到的景物。当我念到一半的时候，听到下边有哧哧的嘲笑声，我想学生们一定意识到问题的所在了。所以念完后，我挑学生对作文进行了评价，学生一下子就说：“没有抓住中心，写的全和中心无关。”另外有人紧接着补充：“啰嗦。”看来他们还是有辨别能力的。紧接着我又念了另一篇写得优秀的文章，让学生们进行了辨别。没有比较就没有鉴别，这一比学生很快知道哪些是应该详细写得，哪些是应该略写得，哪些是不应该写得。借此机会，我把他们的作文发下去，让他们针对自己的作文找找不足之处，这一次他们看的都特别认真。读完后还进行了积极的交流。课下，我让他们再进行二次作文，结果怎样，我试目以待。
作文课对我和孩子们来说，的确是一个不小的难题，怎样克服这个难题，真是任重而道远！
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