跟岗学习学员日记

          2019年4月25日  何妍静/文

      今天的读书会，学员们继续读于永正老师《教海漫游》，读到《导读的艺术》。

      记得以前自己读书的时候，老师进门后，第一句话就是：“请大家打开书本XX页……”没有任何导入，然后就开始上课了。而在自己的教学中，有的时候想激发一下学生的兴趣，想要为课堂加分，可是问题就来了，要用什么方法呢？

      在于老师的文章里，给我们列举了好几个例子。可以虚构故事，设置疑惑，可以在题目上做文章，可以以前导入，可以制造悬念。我们要明确导入的作用，才能更好地设置导入。分享于老师文章中的文段：“‘导入’的‘导’字道出了它的作用。‘激情激趣’是它的第一个作用。这一点很重要。没有良好的的情感参与和推动，理解和记忆将是一句空话。另外，导语常常提出读书的要求，将读书的目的，课文的重点以及学习的方法加以提示，所以，它还有导读、导学的作用。”

      在学员们的讨论中，还分享了自己知道的导入方法，比如：抓课题语言表达特色，猜谜导入，游戏导入，谈话导入，微课导入……在上一期的跟岗中，我们跟随导师到安徽去送课，观摩了导师的童漫作文《拾金不昧》，导入设置了“课托”，让学生以为老师真的捡到一部手机，现场找失主，引出拾金是否要昧的话题。

      导入的方法有很多种，但是我们不能千篇一律地使用同一种导入方法，要保持导入这个教学环节的新颖性，这是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证。除此之外，还需要根据文本去设置，要自然、妥帖，有些课文设置可以直接把导入这个教学环节去掉，总之，就是不能让学生在课堂里猜到你的下一步怎么走。

      导入是一种艺术。“运用之妙，存乎一心”。确实得法，还得需要会用法，这就要看老师在备课的时候是否有心，是否用心。

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