近期，听了五位教师的课，对他们的课堂教学进行了观察。感觉课堂教学已经有了明显的变化。特别在教学生成与以生为本上，都有了各自的感悟与把握。
邵丹（语文——倾力于打造真情语文课堂）：倾听学生意见，构建师生平等课堂（身子前倾，侧耳倾听，认真交流）；倾注教师情感，发起攻克难题之战（“说错了没关系，越不爱做越得做”）；倾心破解疑难，培养辩证思维能力（似乎、确凿二词是否矛盾？）；倾情课外阅读，注重主题学习激发（《蝉》）；倾力文意概括，强调要素梳理归纳（写了哪几件事，抓住要素概括）。
程宏伟（数学——注重学生思维力的培养与习惯的涵养）：一是反向思考，培养逆向思维。问学生：反过来想一想，能得到什么结论（你有什么发现）？二是添加媒介，培养关联思维。添加辅助线，构建相关联的图形关系。三是发散思考，培养求异思维。“还有什么方法？”四是展示解法，培养规范思维。三生板演做题过程，都有“解”、“证”等，步骤齐全。五是箭头图示，培养快速思维。教师划箭头图示，引导学生快速理清解题思路，找全相关条件，高效解答。
马艳丽：（英语——注重挖掘资源，生活气息浓厚）
注重运用情境，引学激趣。一生生日，导入激趣；四生用英语描述“我的家庭”。
注重以生为本，随机生成。一生不会领读，让其找同学教会再领读。
注重追问，培养发散思维。还有什么不可数名词？怎么问呢？
注重实际应用，学以致用。怎么问她喜欢吃什么？
注重口语练习，夯实基础。同桌互动练1分钟，展示。
注重规范引领示范。录像读，学生跟；师范读，学生跟。
注重运用计时督促，提高反应速度和学习效率。
徐晓华：（物理——不断强化，推动学生在学科发展中一路前行）
一是强化条理，知识脉络清晰（板书）；二是强化原理，引导查明原因（变阻器接上与接下）；三是强化实践，点拨学生总结规律，远大近小；四是强化调查，指导小组活动，查找未完成原因；五是强化方法，串联并联进行观察；六是强化应用，延伸生活中的变阻现象。
李晓庆：（生物——把握教学先后顺序很有特色）：1.先学后教，以学定教。教学方法根据学情确定。
2.先个人后小组，发动探究。帮助学生建立明确性、系统化认知。
3.先点后面，以点带面。课内结合六个重点，串联六条线路，聚焦六个侧面。
4.先故后新，温故知新。“除病毒外，生物？”
5.先标后理，打通脉络。理清病毒的分类，特征。
6.先图后论，巧用媒介。用图形启发学生观察、猜测、发现、归纳。
7.先学后练，巩固所学。分析原因，推进认知。
今后，我们的课堂该是什么样的状态？我们将培养学生什么样的学科素养?我们是否多关注学生的生命成长？这就需要我们不断探索，不断提炼，把课堂上的小事做实，细节做精，把每一个脚印踏得实实在在。
一个人能走多远，看他与谁同行；一人有多优秀，看他有多努力；一个人有多成功，看他有多辛苦。在这个白雪皑皑的季节，让我们一起阔步向前再向前！
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