孩子在上小学之前，肯定是英语学习要强调听、说，弱化读、写，尤其是写。大家对幼儿学习英文都毫无质疑，像母语那样学英文，从听---说—读—写入手，这是一个很正常的顺序。
小学英语口语如何练习?
非母语环境下，英语启蒙晚的小孩，比如说上了小学才开始学习英语的孩子，是不是也要像小小孩那样遵循“听说读写”的顺序？小学英语口语又该如何练习呢?
大多数人提倡“听说读写”这样的自然顺序去类比外语起步的过程，那是因为忽略了第二语言和母语的不同（第二语言无法像母语一样，不可能一天24小时都有语言环境，甚至连一个小时都没有）。
母语 VS 外语，虽一字之差，但其发展规律是天壤地别的。一个是母语的原始森林，各种原生态、各种生机勃勃；一个是沙漠里一点可怜的外语小绿洲，各种危机四伏、各种挣扎。
所以，小学英语学习不建议先听说后读写的顺序，而是听说读写同步进行。
孩子进入小学以后，其对英语的兴趣，与孩子的英语理解力，是成正比的。换句话说，孩子越懂得英文的意思，就越容易对英语感兴趣。孩子都听不懂，哪里还能听的“津津有味”呢。如果孩子听英语，变成“鸭子听雷”，那么，孩子就会“开小差”，孩子就惦记着干别的事情，孩子就不想学英语了。
一般来说，6岁以上的孩子起步学英文，母语的学习能力已经有了一些基础了，本身已经有能力调动听说读写了，只叫孩子单独先听，孩子可没你想象中的“乖”,思想在开小差呢。而且，单纯听音频总是比6岁以下的孩子听力逊色很多的，甚至会有排斥的行为。
小学英语学习听-说-读-写完全可以协同发展的。
举个英语听力和阅读的例子。父母教大孩子读懂简单的原版书，比如《Magic Tree House》、ORT系列读物。孩子一边阅读原版书，一边配合着，在每天晚上睡觉前，听一听《Magic Tree House》的原声音频，这样一来，孩子既看懂了原版书，又熟悉了英文的声韵，这就是协同发展。
如果孩子能够完整地读懂书就大不一样了，这是在积累知识，提高思辨能力，实实在在的使用英语，这是一个最现实的能用的目标。
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