谈小学英语课堂教学中的任务设计与情境创设

听了叶老师的课，我对英语课堂教学中的任务设计与情境创设有有新的认识。什么是任务?相信每一个教师都有自己的观点。叶老师所说的小学英语教学中任务设计需要具备三个要素:

1.语义理解能力——任务以表达意义为目的；2.语言交际能力——任务完成是学习者理解、处理、输出英语的交流过程；3.语言运用能力——任务是学习者的语言运用活动。(以上三个要素是教师在任务设计中必要思考并体现的三方面内容)

而任务设计需要有的两个特点:

1.整体性与阶梯性

任务要和教学目标相对应。任务中的活动前后连贯，使教学过程自然流畅，应该围绕一个主题，形成一个整体。

2.实用性与拓展性

学习语言的主要目的是为了使用语言，用语言做事情，教师在设计任务时应关注任务的实用性。要关注学生的生活经历，尽量结合学生的实际生活创设恰当的真实的任务情境，让学生能够正确得体地运用所学语言，从而培养学生实际运用语言的能力。

教师在设计拓展性活动时应尽可能地将任务与生活实际相结合。任务的情境由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活中来。

情境创设的主要教学方法就是情境教学法。情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的三种模式。主要特点是激发学生学习兴趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿过程，注重发展性。那么情境创设有(1)直观演示创设形象；(2)主动讲述引起想象；(3)设疑启智引导探究；(4)营造气氛开展合作交流；(5)联系生活结合实际学习。

谈小学英语课堂教学中的任务设计与情境创设

任务设计教学和情境设计教学在小学英语教学中是很常见，常用的。因为我所在的地区用的是接力版英语，现在就我以四年级上册“Lesson 8 What's the weather like?”谈谈对任务设计和情境设计的理解。

Step 1:Warming up

（1）Greeting

T:Good morning，everyone.

Ss:Good morning，Miss Li.

T:How are you?

Ss:I’m fine.Thank you.And you?

T:I’m fine,too.Thanks.

T:What’s the weather like?Yes,It’s sunny,today.

(设计意图:利用打招呼拉近与学生的关系，并利用当天的天气问候，让学生感受语感)

（2）Sing a song“Rain，Rain，go away.”

教师播放课本的歌曲“Rain，Rain，go away.”引导学生进入本课话题：“Which weather in the song? It’s rainy.”学生跟唱。

(设计意图:利用歌曲导入，激发学生的兴趣，毕竟歌曲有趣，学生都很喜欢)

Step 2:新知呈现与操练

（1）教师用简笔画出下雨的图，指着雨点说：“Look at the rain.The rain is heavy.The weather is rainy.It’s rainy today.”板书句型“It’s rainy today.”出示单词卡rainy并教读，学生集体读，开火车读。

（2）教师用简笔画出一轮太阳说：“Look at the sun.It’s bright.It’s sunny today.”板书句型“It’s sunny today.”出示单词卡sunny并教读，让学生集体读，分小组读。

（3）教师用简笔画出几朵云说：“Look at the cloud,It’s white.It’s cloudy today.”板书句型“It’s cloudy today.”出示单词卡cloudy并教读，让学生集体读，男女生读。

（4）教师用简笔画出一阵风说：“Look at the wind.It’s cool.It’s windy today.”板书句型“It’s windy today.”出示单词卡windy并教读，让学生集体读，大小声读。

(设计意图:教授四个单词rainy,sunny,cloudy,windy利用同样的方法，用简笔画形象地表现出来，学生能通过图片理解是什么意思。教授后利用各种教学单词的小游戏进行操练，加深学生的记忆。)

（5）教师播放音频，让学生看课本，听一听并模仿，然后学生分小组读一读，最后进行朗读展示。

(设计意图:利用听后模仿这活动，训练学生的朗读能力)

（6）教师引导学生观察表示天气的单词之间的共同点，并总结其与表示自然事物的单词在构词上的不同。

(设计意图:这任务是本课的难点，找出了规律，记单词也容易了)

Step 3:巩固

（1）Play a game：What’s missing?

教师利用课件出示单词，让学生依次熟读，然后学生看一下哪一个单词不见了，让学生迅速反应，把不见的单词大声读出来。如：What’s missing？…is missing。

(设计意图:游戏是学生最感兴趣的教学活动，设计本活动，加深学生对单词的印象)

（2）Pairwork

教师出示图片，同桌两人选一幅图进行问答活动，最后进行展示。如：

S1:What’s the weather like?

S2:It’s sunny today.

(设计意图:本活动是在PPT上呈现了所教授的四个单词的图片，学生同桌两人就其中一张图展开话题，训练句子，检查学生是否能利用单词运用到句子中)

（3）Groupwork

小小解说员,四人为小组讨论一下各个城市的天气，然后派一个代表作为天气解说员说一下天气情况。如:

谈小学英语课堂教学中的任务设计与情境创设

例:It's sunny today in Wuzhou.It's rainy today in

Liuzhou….

(设计意图:创设情景，假设自己是一个天气解说员汇报各个城市的天气。上课前给学发每一个小组发好如图一的表格，但每一个小组的表格，出现的城市的天气不一样，哪一组学生代表解说后利用投影仪把表格呈现，看是否解说对了，学以致用。)

Step 4:Summary

教师引导学生梳理、回顾本课学习内容，让学生总结出本节课的收获。

(设计意图:让学生学会自主学习)

Step 5:Homework

(1)跟家人或朋友说说今天的天气。

(2)把四个单词，每一个抄两行，一行四个

(设计意图:适当的作业，让学生加深记忆，复习知识)

本节课我的任务设计是先以教授单词，让学生学会基础的单词，再把单词运用到句子，学以致用。然后利用游戏检测学生是否掌握了单词，激发课堂气氛，学生兴趣，再创设情境，小组活动小小天气解说员。