从兴成长到心成长——2019兴成长计划学习感悟

        整个暑期在兴成长计划的网络学习，收获很多，感受很深，一次又一次的被各位做课的校长、老师及助教老师所感动着，老师的爱心和发达的网络，为山村的孩子插上了彩色的翅膀。让孩子们有机会，飞出大山，飞向美丽新世界。教师的工作离不开思考，思考之后要有主见。用诗歌吻醒黎明，让彩虹花绽放在祖国大地，通过学习我深深认识到互联网带来的机会与更大的平台，同时也了解到各位助教在背后的所有的辛苦付出。          新的学期开始了，我要将收获付诸于行动，在行动中展现收获！新学期我将着重关注学生的动手操作，发展学生的数学思维能力。

        著名的教育理论家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势。因此，在实际教学中应把动手操作和思维活动紧密结合起来。在操作中引导学生思考，在思考中指导学生动手操作，有利于学生理解和掌握知识，归纳规律，总结方法，进而发展学生的数学思维能力。    如：在教学《分类与整理》时，老师可以先让学生明确要求，要按形状分，数一数每种气球有几个？动手分，摆，画或写，要求明确，清晰，然后再让学生充分动手操作，在动手中思考、体验、感知，在思考中动手，以动促思，以思带动，在操作中用所学的数学知识，观察思考，形成鲜明的表象，有助于理解抽象的数学知识。动手操作的关键与精髓是在引导学生经历了知识的形成过程后，一定要不断的训练说出操作的过程，如：你是怎么摆的？为什么这样摆？或是怎样分的？怎么想的等等，引导学生把思维的过程用完整的语言清晰的表述出来（就是练习说算理的过程）。这样环节的跟进就会进一步引发学生的思考，说，想，语言的组织与表达，思维的形成过程都会得到训练与发展。

        教给学生正确的思维方法，训练数学思维的敏捷性和灵活性。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，教师应结合课本上的实例引导学生分析，分析的前提是要先学会审题，如：在教学解决问题时，也就是过去说的应用题教学，首先要引导学生看明白图或读清楚题，找出已知的信息和问题分别是什么，明确要解决这个问题需要哪些条件，明确不是所给的信息都有用，而要根据问题学会选取有用的信息。如：四年级下数学《乘法运算定律的灵活运用》的例题就是：王老师买了5副羽毛球拍，花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。“一打”是12个。（1）王老师一共买了多生活上个羽毛球？（2）每支羽毛球拍多少钱？教学时教师就要引导学生分析，第一个问求的是什么？与什么有关？（球的个数，就不用去看拍与钱有关的信息了），在有了教师的引导后，第二个问就可放手让学生就采用这样的方法来分析，学习与讲解，这样的训练才能使学生在分析的过程中获得正确的解题方法和思维方法。教学过程中重视培养学生认真审题的习惯，不断加强训练提高学生思维的缜密性。小学生的模仿力强，只要我们能够正确运用数学思维方法来教学和解题，持之以恒，学生便会把这些方法转化为自身的方法，这样能很好地提高学生数学思维的敏捷性和灵活性。   

        在日常教学中教师应有计划地对学生进行数学思维能力的培养，要准确把握每节课的教学重点内容，设计有针对性的，精练的、有效的问题进行教学，这样才能不断地训练学生的思考力，才能不断的提高课堂教学实效，实现有效学习，提高学习效率。

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