课程起因
上周因为给孩子们分享了好吃的糖，孩子们还意犹未尽。“老师，我想吃玉米糖”“老师，我也想吃”“老师，今天分享糖果吗”这群小馋猫，又开始馋糖了。“今天，老师没给小朋友们准备呢？陈老师先来给小朋友讲一个关于吃糖的故事，好吗？”“好，我们喜欢听老师讲故事”“今天，陈老师要给小朋友们讲的故事叫《没有牙齿的大老虎》”，这是一个关于小狐狸和大老虎的故事......就这样，我们的课程故事开始了。
设疑激趣，让幼儿想听
“小狐狸说它能把大老虎的牙齿全拔掉，小狐狸和大老虎发生了什么事情呢？小狐狸能把大老虎的牙齿全拔掉吗？”说到这，我故意摆出疑惑的表情，想引起幼儿的质疑。“小狐狸吹牛，大老虎的牙齿厉害的很呢”“大老虎是虎大王，小动物都怕它”“我觉得小狐狸不敢拔老虎的牙”“小狐狸很聪明，它一定有办法”......孩子们争先说着自己的想法。“你们说的或许是对的，也可能是错的，我们要怎样验证自己的猜测呢？”这一提问的设计，想引导孩子说出从故事中找答案。果然，孩子们没让我失望，“听陈老师讲故事，就找到答案了”。
声情并茂，让故事讲述淋漓尽致
森林里，大老虎的牙齿又尖又利，小动物们都害怕它。可是，小狐狸却说：“哼，我不怕，我还能把大老虎的牙齿全拔掉呢”小狐狸的声音，我故意用轻柔的，调皮的，又有点嗲的声音来讲述，让孩子们感到有趣，从而能认真的听老师讲故事。小动物们都说小狐狸吹牛，小狐狸却说：“我才没有吹牛，你们走着瞧吧。”讲到这，我问孩子们，“你们觉得小狐狸在吹牛吗？它会不会像刚才小朋友说的想到办法了呢？”“我觉得小狐狸一定是想到好办法了”“小狐狸会偷偷的给大老虎拔牙”“小狐狸找爸爸妈妈帮忙了”“小狐狸可能趁大老虎睡觉的时候去给老虎拔牙”......“你们帮小狐狸想了这么多好办法，那小狐狸到底是怎样给大老虎拔牙的呢？”再次设疑，在层层铺垫下激起幼儿的探索欲望。
迁移幼儿生活经验，让幼儿自己找答案
“小狐狸给大老虎带了一大包礼物，它会带什么呢？”“是好吃的糖”“你们为什么觉得是糖呢？”“老师刚开始讲过，给我们讲一个关于吃糖的故事，所以我猜的”“对了，你们很机灵，小狐狸送给了大老虎一大包好吃的糖，为什么要送糖呢？”“老师我知道，小狐狸想让大老虎的牙齿生虫子”“大老虎吃好多糖，牙齿就会被虫子吃了”孩子们用自己的生活经验和认知水平，找到了问题的答案。
在好奇心的驱使下，认真听故事
小狐狸对大老虎说：“啊哈，尊敬的大王，我给你带来了世界上最好吃的东西，糖”啊哈，这个象声词让幼儿感到很有趣，我故意拉长语气说。糖是什么，大老虎从来都没吃过。小狐狸给大老虎剥了一颗大白兔奶糖放进嘴巴里，“嗯，香香甜甜的，太好吃了”我把大老虎的声音放低放粗，让幼儿能够区分大老虎和小狐狸这两个角色的不同，并感受到有趣。大老虎就这样天天吃糖也不刷牙，它的好朋友狮子知道了，会怎样做呢？“会告诉它少吃糖”“会不让它吃”“会告诉它，吃完糖要刷牙，我妈妈就是这样告诉我的”......它的好朋友狮子对它说：“我说虎老弟，你这样天天吃糖，又不刷牙，牙齿会坏掉的”虎老弟的称呼，引的孩子们嬉笑声声。大老虎觉得好朋友说的有道理，正准备刷牙的时候，你们猜猜谁来了？“我觉得是小狐狸”“小狐狸来了，它不想让老虎刷牙”“是小狐狸来了，它想让老虎的牙坏掉”......听着孩子们的回答，不禁为孩子们喝彩。“你们猜对了，真的是小狐狸来了，它告诉大老虎把牙齿上的糖全刷掉了，多可惜呀！大老虎听了小狐狸的话，又不刷牙了，时间一长......”我故意拖着很长的音，再次引起幼儿的好奇。“大老虎的牙疼了”孩子们嘻笑着，说着。“于是，大老虎就要去找谁？”“找医生拔牙”孩子们的认知让他们总结出生病了要去找医生。
再次设疑，引导幼儿猜测故事结尾
牛医生，马医生，还有驴医生都不敢给老虎拔牙，大老虎疼的在地上直打滚，可怎么办呀？“小狐狸来拔牙”“会是小狐狸吗？你们要认真听哦”远远的，小狐狸穿着白大褂来了，手里还拿着大钳子。“它要干什么”“给老虎拔牙”孩子们异口同声的回答。“对了，给老虎拔牙，一颗，两颗，三颗，四颗......把大老虎嘴巴里的牙齿全拔光了”我故意强调一颗，两颗，三颗，并加重语气，让幼儿感到有趣而乐意听。最后，这只老虎成了一只没有牙齿的憋嘴大老虎了，它还挺感激小狐狸呢，大老虎说：“还是狐狸好，又给我糖吃又替我拔牙”为了增强故事的趣味性，我故意憋着嘴又有点漏风的语言来说大老虎的话，引起了孩子们的哄堂大笑。孩子们也纷纷学着我的样子说起来。就这样，这个故事，在笑声中结束了。
提炼总结，让故事更有意义
小狐狸为什么能把大老虎的牙全拔掉呢？“因为大老虎天天吃糖，又不刷牙”那我们要学大老虎吗？“不学，不学”“陈老师知道，你们都是讲卫生，爱清洁的好孩子，也一定不会像大老虎那样贪嘴的”。表扬肯定，能激励幼儿做的更好。故事的结束，大老虎说还是狐狸好，那狐狸真的好吗？“不好，它让大老虎天天吃糖”“它不让老虎刷牙”“都是小狐狸，老虎的牙才坏掉的”“坏的朋友，能让你养成坏的习惯，所以我们小朋友要学会分辨什么是对的，什么是错的”虽然孩子们还不太能理解，但从孩子们的回答中，能够感受到分辨是非的能力已在孩子心中初步萌芽。小狐狸懂的想办法解决问题，我们小朋友也要多动脑筋想办法去把事情做好，但一定要做好事情。
写在最后
今天的课程故事到这里就结束了，没有借助PPT课件，也没有图片的辅助，孩子们却也能很认真很专注。我不禁在想：课程内容应该是孩子们喜欢的，故事中的对话，象声词的运用，语气的变化和夸张的动作是让幼儿觉得有趣的，不断的设疑是让幼儿好奇的，最后孩子们是有足够的认知经验的，种种结合，才能让整节活动轻松又有趣。
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