我一直沉浸在与学生友好相处里，认为教学也没有那么难，学生也没有那么坏。
每当听到办公室里有老师抱怨班里这个学生不好管，那个学生没法教，我仔细一听不是因为不交作业就是顶撞老师之类的，还有吸烟喝酒谈恋爱，打架之类的。这些情况我从来没有遇到过，好像他们说的和我教的不是一个学校的。
也有老教师有时会语重心长地对我说：“悠悠，你对学生太松了，以后会管不住的，学生会越来越无视你。”
我面上答应，心里想：“这是“嫉妒”我与学生关系好。老教师值得敬重，但您的教育方法太落后了。”
我依旧按我的“微笑教育”法，快乐地讲课。直到快期末时，我开始发现情况有点不妙，课堂上有学生开始随意讲话，做小动作，提醒也不听。
我耐着性子和学生讲道理，课堂上说，课下单独找一部分学生说。
他们总是笑嘻嘻地答应：“知道了，老师，下次不会再犯了。”
可是他们并没有说到做到，甚至变本加厉。我的课堂是越来越乱了，有一次课堂上，我正在讲重要的人物分析，下面的声音越来越大，以至于盖过了我的声音。
我生气地大声制止，并用黑板擦敲讲桌来震慑他们，教室里才静下来。只是没有保持十分钟，又开始小声嘀咕，嗡嗡的声音让我心烦意乱，我扫视全班，不知道该处理谁。无意间我看到平时听讲特别认真的小雅蹙着眉，无奈又同情地望着我。
突然，我觉得我这样下去对想听讲的学生是不公平的。我停下讲课，给学生讲课堂纪律和我的要求。
“老师，您最好了，不舍得批评我们的。”学生们说。
“我是尊重你们，但不代表会纵容你们，无规矩不成方圆。课堂是有纪律的，大家都要遵守。”
说完，我继续讲课。没过一会儿，时不时传来几声刺耳的说话声和笑声。我扭头一看 正好看到班长在和他同桌有说有笑。
我火气瞬间点燃，几步跨到他旁边，用书拍着他的桌子：“班长，站起来。”
班长做着不动，低头无视。我恼火了，伸手揪住他的衣服：“我让你站起来，你听到没有?”
他不情不愿地站起来，瞪眼看着我说：“老师，你变了，你以前从来不会这样对我们。”
我呆呆地站在那儿，想反驳，又有什么东西堵在喉咙里，一句话也说不出来。
回到办公室，我忍了一节课的眼泪顺着脸颊流下来，留到嘴里，咸咸的，涩涩的——从教以来，我第一次体会到了无奈的滋味。
我找来课代表问她：“为什么我发脾气学生也不怕我?”
“老师，您没有威力啊。您说话总是用普通话，轻轻柔柔的，像唱歌，批评我们的时候又不说脏话，我们听起来都有点想笑……”
这样的答案让我哭笑不得。反思之后，我决定要改变我的风格，不能让学生们得寸进尺，没有底线，不然课都无法进行。
终于，在一节课上，他们叽叽喳喳说个不停时，我把课本一摔，站在讲课桌前，河南话飙起来，手指着他们，“河东狮吼”一般，轰炸了他们整整一节课(此处省略1000字，大家可以网上搜一搜河南话，其实就是全是四声重读的普通话)，然后扬长而去，留下他们目瞪口呆。
此后，课堂上再也没有人违反纪律了，只是，再也回不去从前活泼有序的语文课堂了。以至于下半学期，我们的师生关系一直冷冰冰的，无论怎样弥补都难以回到最初。
这是我从教以来最大的一个教训，也是最宝贵的经验——教育从来不是只有快乐的，一定要宽严有度。
第二年的开学，我以严师的形象出现，并对自己的课堂做出了更细致的要求，而且严格执行。我的亲切随和还有关爱，都留到了课下，学生反而怕我敬我的同时又喜欢我。
而什么时候严，什么时候松，真是个技术活。往后的教学生涯，我练就了严的时候学生认真对待，讲课时该放开了快乐地互动。
不管是做哪种风格的老师，不变的是一颗爱学生的心。
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