一、课题研究进展:
本月，我们将《学会学习》教材与数学学科教学结合起来，让学会学习的方法与技能融合到数学课堂之中。做到让研究进课堂，让研究有实效。
1、听取了贾来男老师的数学课，体会学会学习与数学的有机融合。
5月10，课题组全体成员及部分学校教师，听取了贾亚男老师的《小数的加减法》。课堂上，贾老师将学会学习的方法与学科教学融入一体。巧妙地把学会学习教材中的《带着？去学习》《合作学习二人行》和《让推测更准确》无声地融入到课堂教学之中。让学生不知不觉中掌握学习的方法与技能。实现“教是为了不教”的目的。
2、研究如何基于数学核心素养设计教学。
研读了《基于语文学科核心素养设计教学》这篇文章，确定出小学数学的学科素养，即：数学思想、数学方法、逻辑推理、空间想象、数学运算、数据分析。并写出了《基于数学核心素养设计教学》，充分体会学习会学习与数学学科的融合。
二、收获：
1、理解了学会学习就是数学核心素养之一。
通过学习，我们知道：核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是一套经过系统设计的育人目标框架；是以学生发展为核心的完整育人体系；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的“共同素养”，体现了国家对学生发展的共同的基本要求，从总体上能保证人才质量，满足社会发展需求，促进社会发展；也是培养能自我实现与社会和谐发展的高素质国民和世界公民的基础。学科核心素养是能体现学科特点的核心素养，是学科本质观和学科教育价值观的反映。它既包含跨学科的共同素养：创新、批判性思维、合作和交流等，又有各学科独特的学科专属素养。厘清各学科核心素养，就可以清晰地界定和描述各学科对人的发展的学科独特价值和意义，体现学科对学生成长的特点，从而使学科教育真正回到发展学生的核心素养并服务于学生发展的方向和轨道上来。抓住了学科核心素养，才能抓住学科教育的根本。
结合我们的学会学习思考，学会学习就是核心素养内容之一。
2、将学会学习融入到学科课堂教学之中。
在贾亚男老师的课堂中，我们体会到了学会学习对于学科教学的促进，及不同学科教学中不同方法的选择。
比如，她设计了两个合作交流活动，来完成探究新知的环节。每个活动中，她都先引导学生独立思考如何计算这两个小数相加，然后小组讨论交流，各抒己见，老师巡回指导，参与其中。再让学生讨论，选派小组代表发言，鼓励学生大胆说出自己的想法，并且引导小组其他成员进行补充。最后，师生共同对计算过程和方法以及需要注意的问题进行简要小结，并沟通小数加法与整数加法计算方法之间的联系。这样设计是让学生在自主探索、小组交流的基础上获得知识，利用小组的合作探究和竞争交流，提高学生们参与学习的兴趣和学习效率。通过由整数加法计算方法得到小数加法计算方法的教学，让学生掌握类比推理。
3、增进了课题组成员间的默契。
通过两个月的沟通与协作，我们课题组成员达成了一种默契，大家都明白自己的分工，都积极为课题的顺利实施想办法、出主意。
三、存在问题
1、学会学习的方法与技能不能足够被重视。
尽管我们把学会学习的方法融入到了学科教学之中，但是在学科教学中，学会学体现的方式有些单一，有些局限，不能把这种方法让学生更多地应用于各科之中。有的学生认为，这是数学学科中才会用到的方法，不一定适用于其他学科中。针对学生的这些片面理解，我们还不能给完全消除。
2、对于学会学习的方向又有点模糊了。
我们刚刚对于许爱红教授的《学会学习》有了初步的理解，现在教科所又让我们研读边玉芳老师的《读懂孩子》、唐国维老师的《学习心理学》和刘电芝老师的《学习策略》，一下子这么多，我们有点不知如何着手了。到底我们先向着哪个方向发展？有点懵了。感觉自己贪多嚼不烂。
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