跟着马玲老师学文言

在杭州，与马老师读《威尼斯商人》

五年级开学初，我家毅同学跟着马玲老师开始了网课学习。这可是他期待已久的了，因为马老师是毅同学最崇拜的语文老师，这次终于不用等到寒暑假，每个星期都能和马老师面对面交流，怎么不让他高兴呢！

这次和马老师学习的是文言文，毅同学原来的水平如何呢？记得他四年级时，我给他读《世说新语》，我兀自读得高兴，他却说：“妈妈，单看每个字我都认识，怎么合在一起我就不知道什么意思了呢？”唉，实在扫兴。

所以为了保证他的学习效果，刚开始，我都是和他一起听课。这一听，可不得了，马老师的大文言课程实在是太有挑战性了。每一节课至少有三四篇的短文，有句读、有翻译、有内容的理解、还有联系自身的感悟。这么深的课程，小学五年级的毅能够接受吗？嘿嘿，每节课都积极得很，抢麦、抢答还学会了打字抢注意力。每周的一个小时的课程，飞一样就过去了。慢慢地，我都不需要在旁边等待提供帮助了。

也许有人会问，网课网课，别是课上热闹，课下就忘了吧？当然不会，马老师每次都要留复习和预习的作业，每一周都要有五六篇文言文的量。毅同学短短一个学期接触的文言，就要赶上一个初一的学生整年的量了。怪不得，他的句读水平、理解能力都在噌噌地上涨呢！我们出游，他看到莲花“出淤泥而不染”脱口而出；我们交谈，论及院中的小西红柿，他说：一日而色变，妙哉妙哉！《三国演义》也读得津津有味，这还是那个曾经连《西游记》都拒绝的男孩吗？

为啥毅同学的转变如此之大呢？除了马玲老师善于鼓励、反馈及时、课堂形式灵活新颖之外。我认为最重要的一点，是《大文言初阶课程》的内容设计得好。我自己也是一名语文老师，中学生对于文言文的厌恶程度，仅次于作文。可能是因为时间久远、缺乏背景知识，而且还不能与自己的生活产生联系吧！

但是，马老师的文言课，每一次都通过作文，让文言中内容唤起学生的共鸣、引发他们的思考。我们上了13次课，已经写了12篇文章，共计11124字，有记叙文、议论文甚至还有一篇是文言文。达成这样的成就，不过是一个学期而已。马老师的作文，选材广泛、内容新颖，孩子颇爱动笔，连我都很受触动。有一回，马老师要孩子们在读完范仲淹的故事后，谈谈自律。我正在为毅同学不能自律的事情而头痛，没想到马老师已经借古人而达到了父母所期待的教育效果。那次作文之后，毅同学对待写作业这项困难的态度，可是有长足进步。还有一次，马老师让写写团队精神。孩子没参加过团队活动怎么办？马老师的要求，没有条件，创造条件也要上啊！于是，我们一家三口，迅速组成一支小团队，开启了为期两日的背包客之旅。哈哈，一千多字的文章，儿子不到两个小时就完成了。

每周二上午发作文点评的时刻，是我和孩子爸最期待的；每周二晚上七点半，是孩子最期待的抢麦时间。跟着马玲老师学文言文，不仅仅孩子在进步，连家长都受益匪浅。跟着马玲老师学文言，妈妈终于不再担心孩子的作文啦！

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