【语文教学】课堂出问题，并不是坏事

【语文教学】课堂出问题，并不是坏事

前两天，写了一篇文《让人发愁的课堂》，得到了许多同仁的共鸣。

那样的课堂让我郁闷，我实在不想让那样的课堂继续，我不能接受这样死气沉沉的课堂。这几天，我一头扎进文本，反复阅读文本，并查找大量名师课例，积极寻求解决的办法。这样的努力果然有效，对这几篇难懂的文章，越来越有感觉了，最起码，我觉得自己读懂了。

于是，我开始思考，怎样引导学生进入文本才是有效的，怎样的引导才是有趣的，能够激发学生的热情和趣味？慢慢地喔有了一些感觉。

比如，学习《创造性思维》这篇文章，它是一篇演讲稿，每一篇演讲稿都会有作者的意图：想要告诉听众自己的某个观点。于是，学生看了两遍课文之后，我让学生合上书想一想：听了这篇演讲，你觉得演讲者到底想传达给我们怎样的观点呢？大部分学生都会感知到：演讲者想要告诉我们，在生活中，我们要有意识地培养自己的创造性思维，努力让自己成为一个富有创造力的人。学生能回答到这儿了，实际上已经把握了文章的中心观点。花费了好久没能解决的问题，就这样迎刃而解。

因为学生答得不错，我给予了大力的表扬，我的表扬更激发了他们学习的热情，下面的学习非常顺利，热情高涨。

我也用同样的方法，带着他们学习陶行知先生的《创造宣言》，先从最简单的开始讲起，让他们感到不难。再慢慢地走入困难的地方，比如课文中“东山樵夫的故事”，我问学生：本来可以长成参天大树的树苗，被樵夫拿回家当成柴草烧了，化成了几缕黑烟，树苗的悲剧，责任在谁？为什么？从文本中找到答案。

学生的积极性很高，讨论很热烈，最后我来评判，并从课文的关键句入手，指出依据。学生听后恍然大悟，找到了学习的方法，也体会到了探究的快乐，脸上露出了会心的微笑。

我突然感觉到，课堂出问题并不是坏事，这会促进我们的成长，也同时让我明白，只要我们愿意努力，办法总比困难多。

亲爱的老师们，不要怕课堂出问题，出问题正是你成长的契机。让我们继续努力，开创语文教学的春天吧！