给教师的建议5
阅读摘抄：
教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。
建议每一位教师分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。
阅读应当跟学习紧密地联系起来。学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。
他们对周围世界不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
教师们应尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
阅读感悟：
原来广阔的智力背景，积极的探索意识在学生们的成长中和学习中有这样重要的作用。
在课堂上，每一年总会遇到一些思维清奇的学生，面对他们的各种各样的问题我们经常会觉得脑袋疼。换个角度看他们是不是也很灵动呢？只是在课堂教学，集体活动的时候，我们要引导这样的孩子进行思维的聚焦，提问的场合和时机，课下放下课堂的要求，细细的聆听每一位学生的奇思妙想，那应该也很有趣。
在家庭里，孩子幼小时天马行空的想象、无穷无尽的问题，是不是也曾让我们觉得烦恼呢。现在看来，那都是他们思维成长的过程，捕捉知识、认识世界的过程。在一个个的探索里，才能延伸出孩子的思维与自信，当孩子对于外面的世界越来越懂得，他才能更加勇敢的往前走，才能坚定地迈开他人生的步伐。
激发学生内在天然的好奇心，引导学生愉悦的开始自主自愿的阅读，不断拓宽学生的知识和视野，让每一个孩子都能成为乐于思考、善于分析的孩子。
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