晨圈过后，嘟嘟和r申请玩玩具，晨则在一旁指手画脚，我想了想，决定带晨开始这个月的功课。
在准备的过程中，我在衡量是否要让r和嘟嘟听故事，按照肖健宁老师的说法是，不同年龄的孩子适合的故事是不同的，在讲故事的时候需要观察孩子，讲完故事之后根据孩子的反应给予适当的回应。
我带着晨摆好桌椅，嘟嘟要求听故事，r犹豫不决。
我：想要听故事的话，请你们安静地坐在台阶上等待，不听故事也可以到一旁安静地玩。
我对着r说了两遍，最后他说想要听，却不愿意坐好（好纠结……）。
这时候嘟嘟和晨已经安静地坐着等待了，r坐在一旁扭来扭去，我先把晨带到他的椅子上（因为他做得最直），然后再把嘟嘟带到他的椅子上，接着我来到r面前，他似乎没办法安静下来，我双手握住他的双脚，一边等待一边去感觉他，直到我感觉他安静下来了，再牵着他到椅子上坐好。
在他们等待的时候，我把门窗关好，并拉上窗帘，制造出讲故事的氛围，然后我开始唱歌，然后讲述今天的故事。
故事一开始，晨就忍不住开始动他的蜡块袋，嘟嘟和r反而听得很认真。
我停下来看着晨，直到他意识到我在等他，并且把蜡块袋收好了才继续讲。
在整个过程中，晨似乎一直无法进入状态，嘟嘟一直看着我，r在听到江沽会受苦的地方时睁大了眼睛。
所以
结束的时候，嘟嘟开口说话，在他的话里我听到“我愿意”，这是江沽拯救世界的决心，r则一直在问我问题：那个珠子为什么会这么烫啊？他balabala地问个不停。
晨嘟起了嘴：早知道就不要给r听故事了，现在他一直想七想八。
我叫住了晨，阻止他继续说下去，然后回应r：嗯，你是怎么想的呢？
r：我是觉得这个珠子太烫了……
我：嗯，是的。
孩子从两岁会说话开始，就会提问题，晨小时候，我一开始会很认真地回答他的问题，结果他问个不停，我烦不胜烦，后来我决定不回答他，只问他是怎么想的——或许我是在哪本书上或是在哪个课程里学到的。
后来我看到施泰纳的演讲里说到，一直提问的话，就会陷入抽象的问题里。
事实上，孩子需要的是被看见，他在听故事的时候，已经有了自己的看法，他问问题只是想要有个机会表达他的看法，我们只要听着就好了。
就像今天，r和嘟嘟的反应完全不同，这意味着他们吸收到的东西不一样，故事里的事实是怎样并不重要，重要的是我们去倾听他。
之后，我单独和晨聊天，先问了他对于r也参加听故事的看法，然后我告诉他我的想法。
我：r是否能够听故事，这是由我来决定的，每个人听到的内容不一样，r和嘟嘟听到的不一样，他们听到的和你听到的也不一样。
因为上周的多次冲突，周末我再回顾的时候意识到我所厌恶的晨的部分其实正是我自己不愿意面对的部分，同时，我想起来孩子在7岁之前是由成人的以太体包裹着，这时候我们更多地去照顾他的身体，孩子更多的是用意志力在工作（但现在的孩子们太多的智性学习了），而7~14岁的孩子则是由成人的星芒体去包裹他，去引导他感受的部分，在情绪方面做他的典范，如果我总是一点就爆的话，晨只会在无意识当中越走越远，他也会离我的努力方向越来越远······
晚上给晨讲人的三个部分，特别讲到了手是服务别人服务世界的，这也是最近我一直在告诉孩子们的：我们的手是用来劳动的，也是照顾自己照顾物品和帮助别人的。
当然，我知道光说是没有用的，“教养在生活的细节中”，还需要带着孩子从生活的点滴做起。
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