世人皆知，“铁娘子”是英国前首相撒切尔夫人的专属称谓，是1976年前苏联红军《红星报》的记者尤里·加夫里洛夫，在当年1月24日发表的一篇文章中，突发灵感给撒切尔夫人起的一个绰号。而“铁娘子”这个标签一经贴出，即刻得到了当时人们的普遍认同，她的反对者认为这准确地点明了她的倔强和顽固，而她的支持者则把这看成是力量的象征。撒切尔夫人本人更是以此当作自豪的资本，助她赢得的1979年、1983年和1987年的三次英国大选中，她将这一绰号视为一枚特别的荣誉徽章！
新理念下的师生之间，理应说最美好的状态莫过于亦师亦友、教学相长、彼此成全的师生关系。可遗憾是，特别是现在零零后的中学生，大多是在家长百般呵护下成长的，娇生惯养造就了他们张扬任性又脆弱的个性，还有各种各样的不良习惯，一个个并非理想中的善思好学、品学兼优。
从走上讲台的第二年起，我便开始从事初中班主任工作。与青春期的孩子们打交道，还真不是一件美差。经历了二十年的一线实战磨练，我深刻体验道：女老班，还是做“铁娘子”好！
班主任，是一个班级的组织者、领导者和教育者，加强常规教育、规范行为习惯，形成良好班风是班主任的重要职责之一。尽管同行们总习惯相互打趣：“班主任”，是全中国最小的主任。可谁也不能忽视这个最小主任的重要性。中国的《中学班主任工作暂行规定》明确规定班主任基本任务：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。可见，班主任对社会，对家庭，对学生所肩负的重大使命！
古来用兵之人，皆知“慈不掌兵，情不立事”的道理。正如《孙子兵法》曰：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”虽然，班主任管理班级并不同于带兵打仗，可，作为一个团队的管理者，同样需要智慧和魄力。
在最初的班级管理中，我曾天真的想像：陪伴一群浪漫清纯的少男少女茁壮成长，教学相长，是一件多么美好的事！在平时的教育教学管理中，我尽可能营造自由宽松的环境，以期待学生的学习兴趣更高、能自发自动的学习：学生作业没交，我不训斥只提醒下不为例；学生忘做清洁值日，我主动参入甚至包办代替；学生课堂不介入，我反思自己的教学艺术；学生考试不及格，我安慰他成绩属于过去，要把握好当下······
我以为我遇到的，也是都会如魏巍一样“淘气”又懂事的好学生；我以为我在孩子们心目中，会像魏巍笔下的蔡芸芝教师那样温柔美丽；我甚至幻想N年后的自己，是不是也会成为某个学生笔下优雅美好的“蔡老师”？
可，现实呢？
慢慢的，我成了孩子们眼中“不作为”、“不用怕”、“好糊弄”的老班。不交作业的人，不仅没少反而越来越多；忘扫地的值日生，简直成群结队；上课不守纪律的学生，也是越来越放肆；不用怀疑，学习努力的同学越来越少，成绩考试每况俱下······
由不得我不反思了！宽容，有时并非是一种智慧或心胸，反而成为一种“不作为”的借口和懒惰；尊重，也不是与任何人相处的“万金油”，也可能是促成对方得寸进尺的“阶梯”；理解，不是无所谓对错的全盘接纳，让学生“懵糊”过关，更不是要放弃绞尽脑汁的琢磨如何让孩子改正的方法······
教育孩子的过程中，太多妇人之仁的理解、尊重，太多毫无原则的退让、宽容，非但没有培养出精神强健的下一代，反而使其变得更加脆弱、敏感、不负责任，不愿承担。难道我们要培养的社会主义接班人，就是这样的人吗？
我开始留心观察、用心学习青少年成长的整体规律和年龄特征。发现处于青春期的孩子需要尊重和理解，也更需要规则、纪律的约束。学生既渴望得到的教师理解、尊重；又有对教师权威、严明的期待，这，看起来矛盾，但其实是在对立中和谐共存的。
古人云：“有威则可畏；有信则乐从．凡欲服人者，必兼备威信。”有威信的教师，本身就是一种无形的教育力量，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导。
在班主任工作中，我深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
身为管理者，想要带领的团队成为“威武之狮”，必须以“雷霆手段，菩萨心肠”的双重人格去治理，如果是女老班，就做一名威严的“铁娘子”吧！
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