这学期的信息化教学之路，我想用 “坚定” “笃定” “肯定”这三个关键词来定义——
一、 坚定：“读、做、思、写”
四年级上学期，我的信息化教学尝试取得了较好的效果，学生们积极主动参与课堂，在期末质量监测中，四年5班排名区第九，那是我们和麻吉星魔法课堂走过的第一个学期。从成绩和能力上，我的学生们都有了明显的提升，但重要的是，在数学学习上，学生不仅“亲其师”更“信其道”，因为大家参与了体验、思考的数学学习过程。这些都是我成长路上的“定心丸”，让我更加勇敢坚定地尝试信息化教学。
但四年级下学期的第一个月，我就走进了教学误区，课堂上出现了不少问题，我焦虑却不知道调整的方向，陷入了迷思。直到4月2日，陈蕾老师抽空来听我上课，指出我的问题所在——在“整合学习任务”上只关注难度，而不是从学生认知水平出发设计富有挑战性的任务，同时陈蕾老师启发我思考，让我清晰的明确调整的方向。接着，团队小伙伴们就在王绪溢博士的带领下，一起品读《如何在课堂中使用布鲁姆教育目标分类法》，一起做基于教育目标分类法的教学设计并在课堂中实践，分析、观察和反思。
图片来源“王者之声”
是不是很有意思，当我在教学设计上遇到困惑时，读布鲁姆就好像“雪中送炭”。王博士告诉我们要做好信息化教学的四件重要的事情：“品读、实践、深思和写作”，是的，在团队的带领下，我找到自己的教学迷思、看见信息化教学之路前方的光亮，并更加坚定的走向光亮，不断成长。
二、笃定：“慢才会快”
在《数字时代的学与教》中王绪溢博士总结出一套简单的教学心法让老师们放在心上提醒自己的教学朝向以生为本的课堂前进。那就是“少才是多”“无才能有”“慢才会快”，无论哪条教学心法，都是提醒老师们应该站在学生的立场上设计和开展学习活动。这学期我真切的感受到“慢才会快”。
与学生一起成长
在原有的单元教学中，我们平均划分课时教学，也就是我们常说的教学进度。在教学《运算定律》这一单元时，知识由简到繁，但探究的方法是相同的。教学中，简单的加法交换律我用了一个课时，学生自己举例、归纳、用喜欢的方式记录，副书记推门听课后，给我的建议：可以把加法交换律和加法结合律合并成一个课时教学，用字母表示投票后可以优化，学生后续就可以直接应用用字母表示定律，这样课堂会更高效。
今年的我笃定地把自己的想法说出来："我想让学生们感受学习方法并迁移，希望每一个学生都能体验和探究。前面慢一些，后面快一些。"
比如用字母表示定律的优越性在加法交换律中其实体现并不明显，但在结合律中学生就能清晰得感受到字母表示定律简洁的价值，如图一二。学生自己用喜欢的方法记录、对比、优化和应用，才是真正的体验和学习。这一单元，副书记完整的听完以后理解了我的想法，虽然她还是有些疑惑，但是学生的学习能力、表达能力让她初步觉得我是一个有理念、爱尝试、上进的老师，这是不同观点之间的碰撞。
图一：交换律中记录方法对比
图二：结合律中记录方法对比
在《三角形》这一单元中，四下的教材编排是先探索三角形的内角和，再探究四边形的内角和，最后拓展多边形的内角和。在三角形的内角和这课里，学生们已经知道了三角形内角和为180°，验证过程有常规的测量、剪拼、折拼。
麻吉星视频截图：剪拼法
令我惊喜的是我们班出现了用四边形分割成2个三角形推导而出的方法，360°÷2＝180°。猜猜原因？
学生推导说理过程
这就是"慢才会快"呀，四年级上册学习四边形时，我和学生们一起探讨过四边形的内角和（练习扩展），虽然当时时间花了很多，但现在与四下的三角形的内角和建立了联结，四边形的内角和和多边形的内角和的学习过程也快了不少，同时我们一起对比了多边形分割成四边形有时能更快求出内角和，多边形分割成基础图形三角形容易总结成规律。
你看，学生们又比别人快了一步，就让我们一起笃定从容的感受"慢才会快"吧！
四上探究四边形内角和
三、肯定：照映成长
一整年有麻吉星魔法课堂，英语老师吴老师（听过王博士讲座）说5班的小朋友太幸运啦！先来看看5班期末考成绩，优秀率和平均分均为第一。
四年5班下学期期末成绩
数学趣味竞赛24点成绩
趣味竞赛中5班获得一等奖，归结原因，5班主动学习，遇到没见过的题目类型也能主动积极的去思考，能做到方法多样化和思维灵活化。
四下5班来了3个转学生，我选取有代表的三次考试（四上期末、半期测试、四下期末）做个简单对比，四上期末成绩，3名转学生平均分均低于5班平均分91.73，半期考前的单元测试转学生成绩波动较大，因为一来单元卷难度不一致，二来转学生在磨合适应中。半期测试开始趋于稳定，3名转学生成绩在平均分附近来回波动，到了期末测试，转学生A明显高于平均分，C高于平均分，B略低于平均分。整体而言，3名学生的成绩在稳步提高，A和我说张老师的数学课真的很不一样，随机抽人是他们期待的时刻。B说每次想抽到又有点紧张，就要好好思考。C说小组讨论学到新观点就会很开心。
转学生成绩情况分析
我和学生们的幸运是麻吉星魔法课堂让我们在思考中惊喜着成长着。
学生上台汇报
当然，于我而言我看到学生们的成长，在学生的成长中同样映照着我的成长，而我的成长里离不开团队的引领。
数学组里看到我的常态化实践，看到我在团队指导下迅速成长。5月20日，王博士、陈蕾老师、林汉铭老师、黄小海老师进校指导我的常态课《轴对称》，评课中团队老师们启发我思考，沉浸在对话研讨中，我收获了许多宝贵的建议。5月19日教研组长李老师来听过一次，5月21日我送教高新区第一中心小学，5月27日我在校内开展公开课，教研组长听完两次后感受到课的层次不一样了，感受到团队的高阶教育理念，感受到学生的互动、生成和思考。我想她也和我一样感受到信息技术融合课的魅力啦！
图片陈蕾老师摄
学生和团队力量照映着我成长，这是对我信息化教学道路上的肯定，让我更加坚定的前行。
送教高新区第一中心小学
四、彩蛋：命中注定
小欣是一个让我又爱又气的小姑娘，课堂上总有天马行空的奇思妙想，但也见缝插针的和我斗智斗勇，准确的拿捏我不会真的生气，有段时间学习态度波动的厉害，经常不完成课后任务，我和她说学习是你自己要前进，张老师推不动你，所以我故意冷落了她几天。
谁料我不理她，麻吉星系统却三天抽了她两次，她小心又快乐的上台汇报了（可得重新获得老师的信任），两次后，她来找我，张老师你不是真的想放弃我吧，是你控制了系统吧？这不就是很好的教育契机吗？我心里偷笑，但表面严肃的说："如果是我控制，我可不会挑你，麻吉星是公平的，她不愿意放弃每一个小朋友，你要放弃自己吗？小组活动上台汇报你是有进步的吧？"她已经看出我不生气了，笑笑傻乎乎的点点头说这就是命中注定吗？就跑走了，后来送我一个小芒果，因为这样独特的体验，让她正向思考和调整了自己的学习习惯。
小欣成长记
最后浪漫的结束吧，能遇到团队，遇到麻吉星魔法课堂，一起成长，这也许也是命中注定吧~
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