备课时，想到2019年春节的一个小故事，颇为感慨。故事是这样的：二嫂家的孩子期末考试时忘情玩耍，监考老师很生气，二嫂得知后更生气，历数孩子种种“劣迹”，当然根本原因在于孩子讨厌学习。二嫂威逼利诱，没有效果。于是，趁我拜年，央我“教育”孩子。孩子说，因为平常没时间玩，试卷做完后当然要抓紧时间玩。孩子又说，长大搬砖又怎么了？靠自己的双手养活自己，也很有尊严……
结果可想而知，我劝学失败了……
今年春节，再见到这个孩子，他又说了一句让我难忘的话：我对写作业过敏，但我还是坚持写了……语气中透露着自己的“忍辱负重”……
当一个孩子从小就开始厌恶学习时，再多的苦口婆心都变成了加速抵触与反抗的毒药……
突然就觉得将来的教书生涯会更难，不爱学习和讨厌学习中间已经有了质的变化……
上课时，把这个故事讲给学生听，两个班反应截然不同，一个班特别激动，感叹，愤慨……各种发言，几乎成了辩论赛。一个班诧异过后默默无语……
做了一个微采访，学生的家长朋友都是怎么劝学的？发现大部分都是从物质条件入手，“将来找个好工作”“学历高才能挣更多钱”“过自己想过的生活”“门当户对的婚姻”……
虽然这些话大多很实际，对现在的孩子激励作用却不大，现在城里的孩子大多家庭条件良好，甚至很富裕。孩子们根本没体会过物质匮乏带来的那种对“好日子”的渴望。不需要努力就能得来的东西，又何需努力呢？
而且外在的动力永远不及内在动力恒久，荀子的《劝学》里全是从精神层面讲学习的重要性的，学习可以提高自己，改变自己。让自己变得智慧明达，行为没有过错……“性本恶”，所以“明礼义而化之”我觉得这就是内在动力……
然而，可悲的是，长期在物质诱惑的鼓动下，又有多少人能找到纯粹的动力呢？
最后一段，“非蛇鳝之穴无可寄托者”，蟹会挖洞，它只是偶尔存身于蛇鳝的洞穴。观察不全面就会造成错误的认知，让我想起苏东坡错改王安石诗的故事。圣人也是需要终身学习的！
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