目前，研学旅行被纳入综合实践活动课程，以丰富的实践活动形式，全面培养学生各学科的核心素养。研学旅行形式多样，既有学校组织的，也有社会机构组织的，在热火朝天的研学旅行实践中，主要包含以下四个层面：
第一层面：以“行”为核心，行即行走。这种形式以行走为主要目的，在行的过程中，对所经地区的景观、事物往往有浅层次的印象，只能起到一种知道“在哪里有什么”的初级认知。比如一株鲜花，在行走的过程中，学生看到了这株鲜花，知道生长在哪儿，但没时间驻足观察欣赏，从而了解不多，更谈不上深层次的学习。这一层面的研学旅行能够起到强健体魄、培养吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。这种研学旅行往往学校组织的比较多，如新生远足、春游活动、军训拉练等。
第二层面：以“游”为核心，游即旅游。以旅行社为载体，组织学生到比较成熟的景点、旅游区或者博物馆等地进行研学旅行。学生对研学的对象往往能够获得感性的认识，通过导游的讲解，对景观、事物能够从美学价值、科学价值上获取一定的认识。这一层面的研学旅行往往由旅行社组织，无论从交通、安全、食宿，还是景点选择都比较成熟，但商业性比较强。
第三个层面：以“学”为核心，学即学习。在研学之前要制定相应的课程要求，老师往往参与更多，学生在活动之中目标比较明确。学生可以通过研学对象上的文字介绍、导游的讲解或者上网搜集相关资料，从而了解研学对象的基本概况。这一层面的研学旅行往往是学校与旅行社相结合或者某些夏令营、冬令营组织。
第四个层面：以“研“为核心，研即研究。能够把研究性学习与旅行有机地结合在一起，是研学旅行最高的层次。学生在学的过程中，把知识的系统性学习和旅行的经验性学习结合起来，在已有知识的基础上推进研究性学习。当然这不是一个学生能完成的，可以成立研究小组，制定合理的研究计划，最终形成研究报告。这一层面的研学旅行，需要学生具有开放思维、合作探究的态度，通过研究培养学生的创新思维、合作精神、探究能力等，从而提高学生的实践能力。
汤俊，现任北京创行合一规划设计院执行院长
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