下雨啦
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今天早上上苏霍姆林斯基的《我不是最弱小的》。
孩子们早上读诗读得特别棒,所以我奖励孩子们做团辅的小游戏——下雨。
先教孩子们规则,规定手背互拍是小雨,双手轮拍大腿是中雨,鼓掌是大雨,双脚跺地面是暴雨。接着,我念文段,孩子们闭上眼倾听,做相应的动作。
今天的课文里也有雨景,所以孩子们开心地做完,立刻跟我反馈:“这样一群人拍出来的雨声真的好像真正的下雨啊!”
每次这种团辅的小游戏,用时不多,但是孩子们很喜欢,适合短时间的活跃气氛。
一场考试,两种心态
大课间,刘老师进来看课表,说要借用一节音乐课来考试。
这个学期,英语课每周只有两节,刘老师是真的不舍得拿来考试用掉,这样太奢侈。
立刻听到子臣哀嚎:“啊,音乐课就这样没有了!”话音未落,我身后不知道是谁又开始跟着抓狂:“啊!又又又要考试啦!”抱着球出来站队的子强听闻要考试,倒是神气十足地喊了个“耶——”这一声“耶”却勾起了我的好奇心,过去问子强为什么喜欢考试。他说得很有道理:“考完了就放松了,不然总要想着还有一门考试没考完,压力始终是在那里的。”
真是一场考试,两种心态啊。默默祝愿这个有阳光心态的孩子能取得好成绩。
我们去跑步
做完操,让孩子们绕着操场跑两圈。
经过了几个星期的跳绳,孩子们的体力明显比之前好很多了。操场上还有毕业班在晨跑,孩子们跟这些跑步极快的大哥哥们在一起,大概是不服输,速度也提起来了。
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在写作时给孩子搭好脚手架
第三节课给孩子们上习作4。
今天身体不舒服,我干脆搬个凳子坐后排讲课,让没带书的书宇在前面当小助手,帮忙翻课件。阴差阳错的,这孩子似乎很享受在台上的感觉,平时不爱读书的,今天一边翻页一边倒是全程大声跟读着范文。他还得无比关注课件内容和我的讲述,才能保证我说到哪里,他就及时翻页。于是,书宇今天一整堂课注意力都高度集中。
这还真是个无心插柳柳成荫的举动。下次还真的可以试试让一些学力稍微弱点的孩子,上台轮流当助教呢。
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习作4其实很简单,就是记录一场班级讨论会,按照“提出问题——总体概述——具体描述——总结主题”的模式来写就可以。于是我们先读例文,再按照这样的模式来分析,再分别请同学们朗读。接下来,我们用昨天班会课的主题“光盘行动”来作为课堂生成例文的题目。在具体论述方面,孩子们一开始找不到灵感,一旦有一个孩子发了言,其他孩子立刻就能找到模仿的方向。
最后,我们再读一篇例文“保持教室环境卫生”,找找四个部分依次在哪里,用红笔标注大致的写法模版。
模式大致定下来了,我们就开始想主题。孩子们每想到一个主题,我就鼓励他们往黑板上写。硕大的黑板激发了他们的创作渴望,他们写字都比平时要工整得多,大概是猜我一定会拍照吧!
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原先我总是觉得,作文是鼓励孩子们想到什么就写什么,自由地写,真实地表达,所以不爱对他们的作文做过多的干涉,觉得教他们方法和框架就像是教“八股”。但是跟孩子相处久了,我才慢慢地发现,孩子们写不好作文,往往是难在不会选材,和一肚子的话不知如何表达。这样的写法教学和提纲列举,反而是给孩子们搭建了一个写作的脚手架,帮助他们更好地表达自我。一旦熟练了以后,孩子们的作文绝不会是雷同的,反而充满了自己的风格和活力。
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