作为一名学生，我们或多或少会从身边听到类似这样的抱怨：

”买菜又用不到一元二次方程，为什么要学？“

”两三年都不一定出一次国，会英语有意义吗？“

偶尔，我们自己也会疑惑，老师也是一种职业，为什么要和学生过不去？都说教育兴国，除了培养专业领域的人才之外，上学还有什么用？

今天，我想和大家聊聊这个问题。

当今社会的必须技能——学习力

看到这个标题，你可能会想：我掌握了自己领域的知识，还有什么需要学习的呢？

并非如此。大家都听说过”内卷“：

有一个老板雇佣工人搬砖，每十块砖给一块钱，是不是很合理？

但是随着业务量的增长，需要搬的砖数量开始增加，老板在这方面付出的成本提高了。

为了降低成本，他把规则改成了这样：搬砖最多的人给 300 元工资，第二名给 200，第三名给 150，后面的人一分钱赚不到。

为了获得前三名的奖励，工人们开始了竞争，而老板每天的成本只有固定的 650 元。

当搬砖这个职业开始内卷，我们除了不断学习两种技能：搬砖和规划路线外，还需要更多的知识，例如，可不可以买一个小推车来提高工作效率？

当你买了小推车，获得了生产力的大幅提升，别的工人也会竞相效仿，大家的生产力又到了同一水平线，循环往复......

这是一个体力劳动的例子，如果是脑力劳动呢？

比如教师，主要工作是备课、授课、批改各种习题等等。以批改习题举例，老师当然可以逐一批改，但还有更高效的方法：让学生互相批改，老师复查。

当一个老师掌握了这个技能，其它老师的批改效率就相对落后了，他们也会掌握这项技能，然后可能是班级的自治管理，可能是适当放权等等技能。

不难看出，学习是随着职业整体水平而不断进行的过程，这时，你明白老师反复提到的“终身学习”是什么意思了吧？

学科与学习力

讲完学习力的必须性，还有一个问题：我们在校内学习的各种科目，分别对应着那种学习力呢？

先来说语文，读课文这一任务对应着阅读与分析能力，对应考查题目是阅读理解，当然，名著也包括在内。

背诵考验的其实不只是记忆力，而是知识的结构化能力。文字是一维的，但大脑的记忆可以有很多维度，所谓的思维导图其实就是把一维文字变成了二维的树状结构。

写作对应着结构化的反向能力——将知识降维的能力。

当我写下这篇文章的时候，我就是在把多维的知识，转换成树状的文章大纲，再转换成一维的文字。

理科考查的能力都大同小异，逻辑推理、知识的结构化，物理和化学的学习中，还需要实践能力，在面对大量计算时，需要足够的耐心。

英语主要考查的是交流能力，即在有限的时间内，把知识变成文字，并流利地表达出来。

在英语学习的过程中，也会涉及到对文化理解能力的考查，无论是英语的语序，还是不同国家间文化的差异，都需要我们去合理看待，同时要保持自己的立场。

历史考验对人物和事件的评判能力，任何人、任何事情都有两面性，伟大的人可能会犯错，被公认为错误的决策可能积累了经验，避免了更大问题的发生。

政治除了爱国主义教育之外，还要求我们理性看待问题，与历史有一些相似性。

信息技术考查我们对新知识的接受能力，以及逻辑思维能力。

体育考查我们的团结协作与耐力。

学科的另一面

看起来，我们从不同学科上获得的能力是截然不同的，但果真如此吗？

如果我们抛开不同学科的学习内容，甚至忽略理科与文科的差异，是否会发现隐藏在背后的，适用于任何知识的学习力？

完成一个阶段的学习，需要做那些事？

• 预习
• 上课听讲
• 做笔记
• 完成习题
• 改正习题
• 积累错题
• 复习

这一过程适用于所有知识的学习，无论是理科还是文科，是硬性要求还是为了提高生产力。

它们对应的能力呢？

• 预习——知识框架的构建、提取关键信息、提出疑问
• 上课听讲——理解信息、针对疑问提出问题、团队协作
• 做笔记——信息降维、判定重要性、适当舍弃
• 完成习题——具象化、耐心、运用逻辑
• 改正习题——对错误的接受、寻找共同点
• 积累错题——任务规划、信息筛选、多方位思考
• 复习——时间规划、评估当前水平

你或多或少会从家长或是老师口中听到这些关键词，这就是学校要教给你的，让你拥有无限发展潜力的学习力。

总结

从“为什么要学习” 的疑问到对各科能力要求的详解，再到学习力的组成部分，在完成这样一篇文章的过程中，我使用到了什么能力？

信息降维、具象化、判定重要性、运用逻辑、多方位思考......

此时此刻，阅读这篇文章的你，又用到了什么能力？

提取关键信息、耐心、适当舍弃、寻找共同点、信息筛选......

在完成既定学习目标的基础上，无论是在学习过程中培养，还是阅读相关书籍、请教老师和家长，我们也应该学习这些额外的知识，从而在面对未知的领域时勇敢地探索，在社会中闯出自己的一方天地。

未来是你们的，向前奔跑吧！