周三下午惯例是文科教研。下午听三节课，三节内容充实的课，三节亮点各异的课，三节课都有学生文化素养的提升。
第一节《狼》的活动设计有三：一讲故事，二析人物，三解主题。思路清晰，活动有度，环环相扣，语言训练扎实。亮点：安排课本剧，情景再现。板书精要，学生活动充分，教师指导学生朗读到位，“屠暴起，以刀劈狼首”，“弛担持刀”等词让学生配合动作，理解文意，揣摩人物形象，充分调动了学生的学习积极性。课堂生成：学生点评到位。最后思想启迪在于面对邪恶势力要敢于斗争，善于斗争。
第二节英语课，有关"what"和"where"知识点的语言训练，听得有点懵，但清晰的教学思路，各种方式的读：纵读横读，同桌互读，问答式对话，听说读的语言训练，形式多样。最后让学生当小记者，调查学生家长的工作和工作地点，最后落实到家长工作的不易和辛苦的感恩教育结束本课。随堂练习，老师书写换成学生书写，并纠错，老师代替书写。语言训练频率高，整体学生参与度高，小组加分激励有效，只可惜学生的英语朗读水平有待提高。听着学生们的朗读，心里总有种怪怪的“抑扬顿挫”的味道。
第三节是政治课《生命是永恒的吗？》老师声音干脆最清晰，用《西游记》中的吃唐僧肉会不会长生不老？导入新课激发学生思考，然后按基础自清学生自主阅读课本圈点知识点，学生回答。老师板书：生命有时尽，生命有接续。两大板块然后按条目依次讲：生命的不易、不可逆、独特、短暂，以妈妈怀宝宝，启发学生体会不易。以电影故事《返老还童》，让学生理解不可逆。以人的指纹让学生感知生命的独特，用撕小纸条的游戏让学生感受到人的生命是有限的。并让学生在纸条的背面写活动的感言，并展示到下黑板上。在理解这四大特点以后又放了一段视频，在生命的最后一分钟你最想干什么？然后老师随时提出了一个大的人生命题，“人为什么活着？”对于七年级学生来说这是有关生死的大问题，这一问题也启发了听课的众老师的思考，学生结合课本答的还算不错。但我总感觉学生的感悟不够深刻，最后又进行了随堂检测和制作家谱的作业，课堂环节完整，内容充实。板书也极具艺术美感。寄语学生：要心怀一颗爱心，让自己的生命成长为一棵参天大树。整堂课内容多，学生感悟稍浅。
总之，课堂是学生的课堂，教师是组织者，引领者。教师的语言精炼，三节课我明显感到了老师们的业务水平明显提高，其实听课也是最大的受益者。反思自己的课堂，有时主观随意性太强，备课不深，导致课堂有时捉襟见肘，课堂反馈不及时，导致知识点训练不到位教无定法，学无止境，三人行必有我师。课堂是训练的课堂，是学生思维碰撞的课堂。
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