在数学练习中如何提升学生思维能力及计算能力

      我大学学的是数学专业，而我从小就喜欢数学，在我的印象中，只要我遇到不会的数学题我会想方设法的去解决，甚至还从中得到了乐趣，这就是因为兴趣才会爱上数学，所以我深知这个道理，我也想方设法的让我的孩子爱上我的数学课。

      数学其实是一门很有意思的课程，可有的老师让数学变的枯燥乏味，从而使孩子们讨厌这门学科，是因为大部分老师为了提升教学成绩而利用题海战术，让孩子们每天沉寂在题的海洋中，他们已不知岸的方向，在海洋中漂泊着，慌乱着。所以至使他们对数学失去了本该有的热情，以及好奇心。

      我在学校任二年级班主任，所教学科是语文和数学。我们班大多数时间都是在巩固语文知识，以及看课外书。数学时间我用的比较少，几乎就是每天在课上做点练习题，自习课自主完成练习册，其余时间不再巩固数学。但他们的数学成绩还是比语文好。我想可能与我用方法有关，所以在这里分享给大家。

    一年级时，我锻炼孩子的识字能力，每天早自习只用来读课文，这样他们在反复读的过程中理解语境以及理解语句。这对他们以后分析理解题意有很大帮助。最为显著的提升是，我们班的一个小女孩，拼音零基础，但她认识了很多字，而通过识字，也帮助了她拼音的学习。

在数学练习中如何提升学生思维能力及计算能力

      一年级下学期我就放手让他们自己试着读题，试着做。而遇到不会的字可以主动走到我面前我一一给解答。刚开始时，由于孩子不会的较多，班级显得有些乱，但这时一定要坚持，不要害怕麻烦，这是为以后打基础，而在你给学生解答难字的时候，一定要注意观察孩子们的眼神以及动作，如果发现有人将这个字注拼音时，一定要及时表扬，这样经过几次表扬过后，孩子们就会将学习由被动变主动了。她们也会通过你的表扬，从中学到学习的方法，对于以后学习大有帮助。

      而在讲练习题的时候，我每次都是想让他们做，然后在一一进行批改，批改过后，我进行讲解。但我从来不讲计算和口算，甚至答案都不对，也不会告诉他们错在哪，直接告诉他们略过，一会到我这来复批。只有他们自己在重新做一遍他们才知道为什么错，错在哪。而每次我复批时都会问他们一句：你为什么错？这样可以帮助他们加深印象，以免下次再错。这样就相当于一道简单的计算题他们做了两遍，并且不厌其烦。他们还会绞尽脑汁的想办法解决，因为他们都不想别人都做对了而自己却做错了，这也在无形的激发她的学习兴趣。

      在应用题方面，独立完成后我进行批改，批改过后我能了解到哪些需要重点分析，哪些可以略讲。在讲解时我本着一个原则，只带领他们分析题意，不讲计算方法以及计算结果，并且我重点强调在我讲的时候不允许动笔改动，在我讲完题过后将黑板擦干净后他们才可以改题。我每次讲题都是一道大题一讲，而不是每讲一道给他们留时间更改，这样他们根本不思考，而是照抄答案，或是被答案，达不到理解的效果。这种方法不仅可以提升他们听课的注意力，还能提升孩子们对题意的分析理解能力。当再次复批时，你会发现她的问题在哪，在针对个别孩子逐一调整。这样一道应用题孩子其实做了三遍，第一遍是初做，第二遍是老师带领分析，第三遍则是更改，有的孩子甚至四遍、五遍……但每一遍他们都在思考，这也无行中提升了他们分析问题以及解决问题的能力。

      但刚刚开始时要费一些时间，因为孩子们可能会觉得一道大题都讲完在给他们时间改，有些理解能力慢的孩子，你要给他们时间，让他们慢慢适应，这样他们才会自主动脑思考，而不是一味等待答案。同时还能提升他们的做题速度，时间长了孩子们就会适应这种方法，学会分析题意，理解题意。

      现在我的孩子们是二年级，由于一年级我已经放手让他们自主读题做题，本学期我又加大了一个难度，那就是计算题由每组的组长负责批改，组长的计算题是在组长之间交换批改，组长是轮流制的，每次每组中谁错的题最少，谁就是他们组的组长，这样一来孩子们更有了学习兴趣。孩子都会比赛着做，他们想让我看到更棒的他们，所以他们做题的速度提升了，质量也提升了。孩子们在做计算题时，已经进行了一遍计算，组长在批改时，他们在旁边看着，生怕自己的题被批错，所以都拿着草纸在那进行计算第二遍，当错误出现时孩子们回去更改无形中又进行了一次训练。而组长，每一次批改都是一次计算训练，一般一道计算题组长最少做四遍。这样孩子也得到了训练，而他们却不敢到累，反而乐在其中。

在数学练习中如何提升学生思维能力及计算能力

      我打算在高年级时换一种新的方法进行训练，高年级时，我会将习题交换批改（学习水平差不多的同学交换）学生在完成习题后，相互交换。我再将解题思路告诉他们，同样没有答案没有计算过程，只讲分析题意。他们相互批改，但硬性条件是：你要是认为他是错的你就告诉他为什么错。如果两个人僵持或者都不会直接来找我，我在给你们讲一遍。全部修改完毕后，我再将习题收上来在次复批。这样一道题每个学生至少三遍，出现错误的题每个学生至少四遍。没有增加孩子的课业负担，但能提升孩子的计算及分析能力。（我曾经担任过五年级数学老时间，这个方法我试行过，效果还可以。）其实在高年级，让学生给学生讲题，可以锻炼学生语言的组织能力及表达能力。这不仅仅是在训练数学练习，也是在训练孩子的口语表达能力。

      这种方法不仅能减少孩子的课业负担，还能提升孩子的求知欲和孩子们的信心，也能是孩子们在学习中得到认可以及肯定，从而大大的提升了孩子们的学习兴趣。在学生与学生交涉过程中也锻炼了孩子们的口语表达能力，这对将来的写作有所帮助。

    人们常说“授人以鱼不如授人以渔”既然我们都选择后者，那为何还要过多的讲解呢。方法是他们在求学路上逐一探索的，而不是一味的等待。会学习的孩子学的是方法，不会学习的孩子学的是结果。

      这就是我在数学练习中摸索出来的一点点方法，不知道对其他老师是否有所帮助，也欢迎各位老师批评与指导。愿我们在简书这个大家庭了共同成长，共同探索教学的奥秘。更感谢“青椒”将我们聚在一起，让青椒见证我们的蜕变，我们的成长。

   

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