今天，听了我们组一位老师《时间在流逝》这一课，而在今天下午教研的时候，我也对这节课提出了自己的看法。
一、通过猜谜语（谜底为“时间”）的方式导入后，教师应该立即引导学生了解到底什么是时间。虽说时间是一个非常深奥的问题，但是在小学阶段，至少要让学生知道，时间有两层含义。一是指具体时刻，比如我们问现在是什么时间了就是这层含义。二是指时间间隔，也叫时长，比如我们干完一件事用了多长时间。我想，如果不在起始课跟学生谈清楚这个问题，那么即使学生学完整个单元也不会知道时间的含义。
二、关于日晷和圭表的教学，个人认为可以补充一些相关的资料，比如计时原理这类。因为即使教师提前布置任务，要求学生提前了解这些方面的知识，但是最后落实下来的学生往往是寥寥无几。所以，教师如果不做一些补充资料的话，最后很可能真正了解圭表和日晷的只有个别人。
三、关于细节方面，教师还需要继续关注。比如实验指导，在实验之前，教师一定要讲清楚每一个环节，否则学生很可能在实验过程中做一些影响实验效果的事情。又比如表格的设计，书本和活动手册设计的香的长度都是¼支香、½支香、¾支香和一整支香。可是出于实验材料的差异或担心时间不够的考量，教师要求只燃烧两厘米的香（平均分成四段），这完全是可以的，但是在表格设计的时候，最好将燃香的长度改成5㎜、10㎜、15㎜和20㎜为宜。
四、关于小组合作的问题，教师一定要明确好分工。比如，可以安排材料员领取材料和保管材料，实验员进行实验操作，记录员进行实验数据或者实验现象的填写，观察员进行实验观察，计时员进行时间记录，汇报员对小组的成果进行汇报。否则，分工不明，就会造成课堂混乱，而所谓的实验探究也会流于形式。当然，小组成员之间要想达到配合默契的程度，需要他们之间不断地磨合，而这是需要一个过程的。
五、关于实验数据，出现异常的数据很正常，甚至可以说，有时就是这个异常的数据将课堂进一步推上了高潮。所以，对于异常数据教师绝对不应该忽视，而应该主动去引导学生关注，让学生自己来找原因，为什么会出现这样的差异呢？是哪个环节出问题了吗？学生只有通过努力找到原因了，才能避免他们再次犯类似的错误。
六、关于“蜡烛可以用来计时吗”这个问题，个人感觉没有讨论的必要。用教研员的话来说，只有在进行信息交流和学生一个人的思维解决不了的时候才有必要进行讨论。而上面这个问题，显然是不涉及到信息交流的，另外，学生已经有了燃香的研究基础，很多学生其实用类推的方法就能得出“蜡烛是可以用来计时的”这个结论。
七、课堂的结尾要回到时间这个主题上来。本节课的课题就是《时间在流逝》，那么时间是怎样流逝的呢？时间的流逝是快还是慢呢？通过这样的提问，从而引导学生进一步认识时间的流逝是不以人的意志为转移的。同时，教师也要向学生渗透时间一去不复返，所以我们都要珍惜时间的教育。
写于2021年11月4日 星期四
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