——《是什么决定了我的语文课》
摘录：
1.对于教参，我们本该从“参”的角度去使用，去发挥，可是我们总是错误地把教参当成唯一的教具。
2.我能从前辈的气息中扑捉到他们对生活，对孩子，对教育，对语文的爱，那种融生命、语文和教育与一体的爱，进而感受到他们的睿智和深厚。
3.生动的校园里，语文不能只是国旗下的讲话，也不应该形式化为一尊肃穆的圣人雕像。
4.分数至上的背景下，原文就是一堆用来比较的数字，就是练习就是答案就是背诵如此而已。
5.但是什么决定我的语文？我希望是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我们的生命，是我们的精神诉求，是我们的灵魂体验，是我们的语文梦想……那里有种植，有浇灌，有萌芽，有盛开。
感受：
是什么决定了我的语文课？最初进入语文教学这个行当的时候，我没想过这个问题。在语文教学这个领域当中起起伏伏了20年的时候，我还是没有想过这个问题。一直到我年过不惑，有一天，当我发现语文越来越紧地桎梏在一个个冰冷的数字里，无法解脱时，我开始思考这个问题。
是什么决定我的语文教学？最初，应该也是教参。每天的语文课，确确实实是以教参为我教学的全部依赖。上课时，从不敢轻易逾越教参一步。在网络还未普及时，教参，真的是我唯一的教具。那是课堂上的我，充其量也就是一个知识点的搬运工而已。每次看到学生试卷上红艳艳的分数是，常常还会沾沾自喜。
后来，当我的教学成绩与我的收入直接挂钩时，决定我语文课的就是学校。我会严格按照学校规定的教学模式去上课、辅导、批改、分析。学生在我的课堂上，思想有没有被启迪，心灵有没有被唤醒，不重要。重要的是，他试卷上的分数有没有达到学校规定的各级各类达标线。达标了，我的口袋就会有厚度；不达标，我的囊中就会更加羞涩。
我就在这样的怪圈中，一直忙忙碌碌着。忙着忙着，我就发现，我的学生目光越来越呆滞，思想越来越僵硬，表达越来越粗暴。于是，我怕了。
之后，就开始思索，语文课究竟应该是什么，我的语文课应该由什么来决定。这时，我把目光对准了各级专家。董一菲的诗意语文，王君的青春语文，田玲的灵动语文，当然还有肖培东的浅浅的语文。看他们的课堂实录，读他们的教学思考，学他们的教学理念……终于，我的语文课上，“中考”二字出现的频率低了很多。
我想让我的学生，在语文课上有一双最明亮的眼睛，有一口最流畅的表达，有一个最有趣的灵魂。
肖培东在本文中还谈到各种时尚的教学模式，这一方面，我的层次还不足以达到思考。现在的我，大多数时间，是在“启迪思想，唤醒心灵”和“达标分数”之间纠结。每当我在考试、反思这样的时刻，我就会对自己当前的很多做法产生迷茫。可一旦到我进入教室，我又会常常忘却那些失血的干枯的数字。
所以，决定我的语文课的究竟应该是什么呢？我还在苦苦挣扎，亦在上下求索。
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