如何领导好学校，这个题目当初是被我跳过的，因为我一直是学校里一个普普通通的老师，一个被领导的老师，不需要考虑如何领导学校。后来，任务需要，我还是翻开书，认真看了起来。边看边做记录。
要把学校领导好，意味着要精通教育学，并使这门学科成为科学的领导教育和教养以及组织全校师生活动的基础，意味着要成为教育教学过程的能手，要掌握影响儿童和青少年的艺术。
“精通教育学”、“成为教学能手”，这不是每个老师都需要做到的吗？老师和学生相处最多，要是有教育学理论的指导，教育教学的过程便会更加有理有据，不至于走弯路。“成为教学能手”，我想，这也是每位老师的追求，要是能有更多的机会在教学方面展示自己，成长就会更疯狂。
学校领导人只有不断完善自己作为教师，又作为教育者的技巧，才能充当教师和学生的优秀而有威信的指导者。
校长肩负的重大责任，对他的精神世界提出了许多要求，首先，一个最重要的品质，就是深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去，并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
书中列举了大量的例子来阐述自己是如何与学生相处的，和学生玩耍、写诗等，一切是多么美好。然而，像这样的相处模式在现实中是非常少见的，老师都是爱学生的，但不能和学生太亲近，要有自己的威严，最好是让孩子又爱有恨。
能促使儿童学习的主要动力应是对老师的尊敬，对自己能力的信心，对知识的兴趣和求知的渴望。
记得最近听苏明强老师的讲座时，他讲到了老师把自己的课上好了，学生自然不会捣乱，也能够尊重你，的确，从他的演示中，我也看到了他的魅力课堂，他的个人魅力，孩子怎么会不喜欢这样有趣的老师呢？他的课堂可以治病，他让口吃的小同学不再口吃，他提问是有层次的，给了后进生信心和勇气。
孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是种幸福和快乐的人。
每个孩子都引起我的兴趣，总想知道他的主要精力倾注在什么上面，他最关心的和最感兴趣的是什么？他有哪些快乐和痛苦等等。
如何深深地爱学生呢，我想，书中给了答案了，首先，从内心出发，成为那个离不开孩子的人，然后，对孩子保持兴趣，了解孩子的一切，喜怒哀乐，关心他们的日常。
一个教师只有当他成为孩子们在其中度过其精神生活并建立彼此间道德关系的那些集体的组织者和领导者的情况下，才会是一个教育者。
教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。
尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长首条金科玉律。
作为校长的苏霍姆林斯基，不仅提倡深深爱孩子，也同样要求老师以学生为本，他尤其关心“困难孩子”。他的信念：教育学应当成为众人的科学——不论是教师还是家长。办有家长学校。
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