目前的语文教育可用这14个字来概括：表面上热热闹闹，骨子里乱象丛生。这可以从四个方面来理解：
1.教育理念上，照搬西方的多，继承自家的少。语文教育理念的倡导者、制定者大多是高校或研究机构的一些所谓的专家教授，这些专家教授一无在中小学上课的经验，二无“五四”时期成长起来的那一代专家学者的国学造诣，他们有的、能拿出来炫耀一下的只是在欧美的一些大学里获得的所谓的“硕士”“博士”等一些类似的头衔。想想，让这些人去制定作为母语的语文教育的理念，他们能放出什么好屁来？近年来，在语文教育界很有市场的“交往对话说”、“翻转课堂”说，“积极语用”说，等等，都是这些“专家教授”贩卖的洋货。
2.教材编写上，文选型教材依然一统天下。众所周知，我国传统的语文教育在教材选用上一直以整本书作为主流。正是因为这个原因，我国古代的语文教育才培养出了许许多多为中华文化做出了巨大贡献的文化巨人，创造了辉煌灿烂的传统文化，这一点，稍有一点文化常识的人应该都清楚。可是，自从清末废科举、建新学之后，语文教学所用教材一直为文选型教材，这种教材表面看，似乎很全面——各种文体都有、各个时代的作家都有，也似乎很合理——学生在校期间，好像把中华文化的各个方面都接触到了，但实际上，学生一走进大学、一走进社会，百无一用。这些年来，语文教育一直让社会诟病，和这个教材编写路子不无关系。
3.教学方式，照搬数理化的教学方式——以讲为主，照搬西方的方式——以什么交流对话为主。大家知道，语文教育是母语教育，我国的母语教育在世界语文教育史上是历史最为悠久的母语教育之一，其中当然不乏糟粕性的东西，但成功的经验、规律还是主流。比如读整本书、比如重视背诵、比如重视写字等等。可是，现在的语文教育还重视这些吗？还这样做吗？
4.教学评价上，考试是唯一的手段。在这个方面，大家只要想一想高考就行了，笔者不想再多费唾沫，浪费读者的时间。不过，这里为了防止大家误解，我觉得有必要声明一下的是：我虽然认为以高考为唯一手段评价学校、评价教师是错误的，但我不反对高考，个中的原因我想只要是参加过高考的人、并从高考中获益的读者诸君们自会明白。
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