什么？一个故事有三个结局？怎么会有三个结局呢？怎么会有这样的故事呢？你别说，还真有，今天我们就读了两个半这样的故事，一个是《不会汪汪叫的小狗》，还有一个是《帽子从米兰上空掉下来》，什么？怎么还有半个？那自然是一个还没写完的故事了，故事的结局嘛，就由你去创编了，不过，也要有三个合情合理的结局哦！
有意思吧？我们今天学习的是《有三个结局的故事》，孩子们一看标准，别提有多高兴了！可见啊，孩子们都喜欢不寻常的事物，老师们可要知道。
今天的学习自然从读故事开始。对于二年级的小朋友来说，这两个故事还真的有点长，但是他们一个个都读得非常认真，有的同学读到高兴的时候，还悄悄扒在同桌的耳边窃窃私语几句，那神情，既得意又开心，然后惊觉不妥，又抬起头四处望望，到处搜寻我的位置，接着又捂着嘴继续阅读。
看着孩子们读得津津有味的样子，我的心里别提多开心了！好的故事就是具有巨大的魔力，像一块磁石一样牢牢地吸引着孩子们，就是平时最调皮的孩子也安静了许多。
大概过了二十分钟，孩子们开始躁动起来了，有的开始与旁边的同学聊起来了，有的坐得端端正正的，以此示意我他们已经读完了，还有的意犹未尽开始第二遍阅读了，我知道，大家读得差不多了，于是让大家把书放下，准备跟他们一起来聊聊这两个故事。
首先，我让他们说说这两个故事分别有哪三个结局，孩子们很快就说出来了，看来孩子们的阅读理解能力还真不错，只有个别着同学答不上来。
接着，我问他们：“你们觉得，作家写的这三个结局有没有道理？”孩子们立刻七嘴八舌地说开了，有的说有道理，有的说没道理，我没有阻止他们，任由他们发表自己的看法，我知道这正是思维碰撞的最佳时机，也是让他们自己将故事联结生活的绝佳时机，他们互相说服对方的过程就是理解作者写作意图的过程。我耐心地等待着，等他来的声音慢慢小了，我叫了几个同学发表自己的看法，他们的看法毫无悬念地一致：作家写的所有结局都是合情合理的，都是建立在生活的基础之上的。我不费吹灰之力，教学目标便这样自然达成了，或许这就叫“借力吧！
最后，我提出了很多孩子在上课前的疑问：“为什么作家要写三个结局？”这时，很多孩子不假思索地张嘴就来：为了让我们知道故事可以有很多结局，为了让我们读起来感觉很有趣，为了让我们自己选择结局，为了……孩子们想的比我的预设精彩多了！所以啊，千万不可小看了这些孩子们，只要给他们一点启发，他们就能回报你无限的精彩！
我连忙趁热打铁，布置了作业：阅读第三个故事，也为它创编三个合理又有意思的结局，希望孩子们能再次给我们带来意想不到的惊喜！
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