作为一个老师，真的能对班级中所有学生一视同仁吗？平心而论，我从没做到过。
每天收作业，总是那么几个人不交，每次晨检，总是那么几个人迟到，每次有同学告状，总是那么几个人的名字回荡在耳边，这个时候，无论再伟大的教师，也得承认人与人之间是有差距的。
产假期间，得知我们班转来两个新同学，对他们全然没有了解，一个学期的生活，班上原本的孩子们都成了两位同学的旧相知，而我对他们来说，反而成了“新事物”，为了了解他们，我只好翻出上学期的成绩册，好家伙，其中一个整学期都稳居车尾，我叹了口气，走进了班里。
上课时，我特意观察着这位对于我而言的新同学，也许是因为想在新老师面前留下个好印象吧，这位小猴子同学第一天的学习异常认真，读书声音洪亮，写字认真，积极举手回答问题，要不是我之前看过成绩册，我绝不会相信他的成绩吊在车尾。不管他能坚持多久，这样的状态还是让我非常欣喜，我在语文课上大力地表扬了他，同学们看我的目光都很诧异，仿佛在说：“老师，你上当了，他是装的！”
第二天，我在班级里引入了“习课堂Q币”，同学们听完都很兴奋，卯足了劲认真学习，小猴子也不例外，我看了很高兴，读书给他盖一个章，写字给他盖一个章，一节课下来，他凭实力拿到了六个章，合影时，他自豪地站在第一排。
一周后的投稿日，小猴子的作文被初选了，这好像是他头一次被初选，我却没见他自豪的笑容，想必我猜中了吧，小猴子的作文，是抄来的。我把小猴子叫到办公室，请他读一读他的作文，短短几百字，他读得满头大汗。我笑了笑，说：“小猴子，我和你一样，觉得这篇作文写的非常好。”小猴子心虚得低下了头，我问他为什么抄作文，他说他写不出来，但是又很想上一次周报。那一刻我明白了，小猴子认为自己在我眼里应该是一个“好学生”，好学生的作文怎么可能连初选都不过呢！我与小猴子约定，给他开一次后门，只要他好好从上一周的素材里认真挑一篇来写，我便让他上一次周报。
作文见报后，小猴子非常开心，他仿佛终于实现了一个美好的愿望，整个人都自信了起来，他上课越来越认真，回答问题的正确率也变高了。小猴子以后的成绩会不会好起来，我还不敢妄下定论，但至少他此刻的精气神，是所有人都愿意看到的，那样的积极，那样的充满希望。
小猴子的事情给了我启示，人一旦给自己定了“人设”，便会去做一些符合人设的事。我开始关注那些任务单完不成的孩子、那些违反班规的孩子，那些以前让我头疼的孩子。管老师在习课堂讲座里说，“越是后进生，越要无条件给他盖章，想法设法奖励他。”我从上课开始，站在他们身旁的时间更多了些，只要我走到他面前他是在读书的，我毫不犹豫盖章，只要他在那一秒是认真的，我就无条件的夸奖他，鼓励他。
因为人有偏见，便有了盲点，那些被老师贴上“后进生”标签的孩子们，很难再咸鱼翻身，因为他无论做什么努力，老师都很容易认为那是“昙花一现”，与其如此，我们为什么不扯下标签，去相信此时此刻我们眼睛里看到的他们呢，过去只是过去，新的一天周而复始，相信每个孩子都有向上的可能，把这份相信大声告诉他。
“你可以重新开始的，只要开始，就不晚。”
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