九年级一模成绩在学生和家长的期盼中姗姗来迟。
今天上课，学生看到分数后情绪不错。试卷的文言语段是《李希烈陷汝州》，学生大多卡在句子的翻译上了，在引导译句时，学生们积极的应和让我倍感欣慰。
“老臣无状，罪当死。”，对于这个句子，我有些迷茫，不大理解“无状”二字的意思，只好抛砖引玉了————
“我没有什么情况，罪不至死。”我声音不大，却在孩子们心头刮起了一阵大风。他们窃窃私语着，最后竟然肆无忌惮的高谈阔论了。看他们群情激奋的样子，我意识到这样牵强附会的翻译他们不买单了。
正在我不知所措的时候，后排吴昊自告奋勇站立起来。他高高大大，胖胖的身材，圆圆的脸型，一副黑边眼镜让他的脸庞看起来是那样滑稽。他用极有味道的普通话纠正了句意:“老臣无状，罪当死”应译成“我劝降未果，罪应致死”，然后不容我表态，讲起了故事:颜真卿在朝堂被人陷害，皇上就让他去劝降李希烈，颜真卿其实知道李希烈反心很大，劝降是行不通的。但还是听从圣命，欣然前往。在那里，李希烈对他威逼利诱，希望可以被他所用。然而，颜真卿面对武力丝毫不为所动，李希烈也拿他没办法，就把他拘禁起来。称帝后的李希烈建都大梁，他为了报杀弟之仇，就指使手下假传圣旨，想害死颜真卿。伎俩被识破后，气急败坏的李希烈就派人把他勒死了。
同学们静静地听着，课堂上争论的声音凝固了，是因为吴昊慷慨陈词的演讲，还是感慨颜真卿勇敢无畏的气节，还是……？倏地，台下热烈的掌声响起，我知道，这是孩子们对吴昊精彩发言的赞许，是获得共同认知产生的快乐。课堂上，活跃的气氛感染了每一个人。
孩子们的知识面之广毋庸置疑，他们听课的专心我也不敢小觑。我的课堂就是这样，永远是热闹的，安静的，严肃的，活泼的，争论的，快乐的，自由的。我从不限制他们提出各种问题，也从不隐瞒自己的无知，更不认为自己永远是对的，行走在知识的丛林里，我信奉“三人行必有我师”的人生哲理。
为了印证吴昊的观点，另一个学生郝旭谱站了出来。这孩子目光深沉，话语缓慢，常是一副思考的模样。他喜欢历史，经常在作文中盛赞李白的豪情，庄子的逍遥，是大家非常崇拜的对象。他慢慢的一字一顿的说:唐朝中后期，节度使叛乱，有四个节度使称王，两个称帝，这次叛乱史称“四王二帝”事件。当时李希烈称帝后杀死了颜真卿，自己也被部下所杀。郝旭谱简练的补充，让本就鲜活的故事一下子跃然纸上。班里再次响起掌声，我不禁对两个孩子肃然起敬了，她们居然对安史之乱后的唐朝了解的这样深刻！
其实，学生们的笑是经常感染我的，学到新东西时，是那种会意的浅笑；听到故事后，是那种无所顾忌的大笑；我幽默风趣的讲解又会引来她们开心的狂笑。
有时讲课，有意识的启发他们思考很有必要。比如命题作文《春天，遂想起》，郝旭谱借春天想起了他认识的庄周，当我问他“庄周梦蝶”的故事时，博闻强识的居然不知道，问吴昊，竟然也不知，其他学生也是瞪大了好奇的眼睛，渴盼答案。这时，我会不失时机的点拨大家:下课后你们去寻找那只飞跃千年而不老去的蝴蝶吧。看着孩子们略带失望的眼神，我是窃喜的。因为我给了他们一把开启求知大门的钥匙，给了他们一颗充满好奇的玲珑心。
课上临场发挥，是对我知识水平的挑战。没办法啊，学生下战书了，我得接招的。学生鲁玉进就是经常向我下战书的神人。在讲“范仲淹还金”的古文时，鲁玉进对句子“以其方与所成一斤白金封志，内文正怀中”的翻译（把秘方和练成的一斤白金封号，交到文正的手里）提出疑问，他说，是“一斤白金封好了做标志”吧，“寻向所志的志就是记号”，面对这个可以跟你引经据典的学生，我可不敢有丝毫的闪失，幸好我是知道什么是“封志”的，我深入浅出的举了门上贴封条的例子，整张标了记号的字条粘贴在门框和门面上，就叫做封志。很多孩子大悟似的啊了一声，鲁玉进心服口服，“老师，您怎么知道的这么多？！”“是啊，我怎么知道这么多？”借用一句老生常谈的旧话:学生需要一杯水，老师得有一桶水。其实，现在的学生知道的太多了，如果我只备好一桶水，够用吗？
有人说艺无止境，越是有造诣的大家，越是虚怀若谷。其实，学海无涯，越是学识渊博的人，越感到自己知识的贫乏。和这群孩子在一起，是缘分，更是福气。他们乐观自信的性格感染着我；他们好学上进的精神激励着我；他们寻根探源的追求影响着我。和他们一起，课堂上不定什么时候就会开出花来，也许是牡丹，也许是菊花，但不管怎样，飞扬而起的快乐却是传染着我们每一个人。他们拓展了我的视野，增长了我的见识。爱自己的工作，更爱这群孩子们。
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