阅读《深度思维》第六天

今天我阅读了第二章换位思维的第一节，为何你的努力别人不买账以及第二节进入别人的世界。

叶修老师首先从反面的三个案例向我们充分的说明了，如果不懂别人怎么想，那么我们无论怎么努力也是白费的;其次又通过正面的案例高手是怎样换位思考达到以退为进，不战而胜的;从而让我们明确我们要掌握换位思维，让我们设计的方案不仅仅只是感动自己。

那什么是换位思维呢？换位思维，一般是指思考、感受别人的内心所想，并以此为逻辑起点展开自己的推论和行动。换位思维的核心就是从别人的视角出发来看待思考问题，其实我觉得也就是我们平时俗称的“将心比心”。

那么，怎样才能做到从别人的视角出发呢？叶修老师主要从两个角度进行了分析，一个就是要共同经历塑造共同认知。另一个呢，就是要克服自我中心。

第一个方面，共同经历塑造共同认知。叶修老师提出三条可以提升我们换位思维能力的方法:第一，对于曾经有过类似经历体验的，可以再次调出那些经历体验。这样的话呢，我们才有可能会设身处地的为别人着想，尽可能的与对方有共同的认知系统;第二，对于没有经历过的，我们也可以临时的去体验一下。临时体验虽然达不到长期侵染的效果，但是也有一定的作用，也能够为我们的换位思维打开一扇窗户;第三，如果无法体验，就寻找有相应经历的人来帮助自己思考。

另一方面，克服自我中心。那怎样克服自我中心呢？叶修老师向我们推荐了三个小练习，练习1.经常问自己:“如果我是他，我会怎么样？”当我们看到别人的故事的时候，我们尝试把自己当成那个人，仿佛就是自己的故事，我们要想象自己就处在那个场景中，然后思考应该如何行动，久而久之，我们的换位思维的能力就会有所提升了;练习2.建立抽离感。抽离感呢，就是自己从自己内部抽离出来，像一个外人一样观察自己;练习3.观察他人喜好。

叶修老师通过大量的失败案例和成功案例告诉我们，要掌握换位思维，我们所设计出来的东西不仅仅只是感动我们自己，因为我们设计出来的东西最终是要赢得他人的认可的，那我们就必须进行换位思维，学会从我们所针对的群体出发去思考问题。

比如说作为一名教师，如果仅仅只是从自己的角度出发这些是对学生好的，我们就要求学生一定要这样做，那肯定是不行的。老师首先应该想想学生会喜欢什么样的东西，我们怎样做才能会赢得学生的信赖，以什么样的方式去教育学生，学生才更易于接受。

为人父母也是这样，不是我们认为对孩子好的，她就一定会喜欢，当我们不知道如何去了解现在的孩子想些什么的时候，我们可以通过去找她的同龄人同伴请教，现在的孩子在想些什么，他(她)们喜欢什么。这样的话，父母与孩子之间可能会沟通得更好。

其实我觉得，我们懂得换位思维的话，那我们能够更好的去感受他人的内心所想，克服自我中心，才能自如的切换视角进行思考，将深度思维的功效发挥到极致。

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阅读完第二章一、二节，外出闲逛理思路时，偶见一朵花，清新淡雅，香气怡人，顿觉思路清晰不少。