乡村学校的实践教育和阅读教育

主题：乡村学校的实践教育和阅读教育

专家：罗群雁

记录：徐珊

一．培养学生4个层面的品格素养:

1.健康身心

2.良好教养

3.良善道德

4.家国情怀

二．对教师的要求：

1.要耐下性子、沉下心来做教育

2.要培养学生自主管理、自主学习的意识和能力，但不能完全放手，让学生知道背后有老师的陪伴和引领。

3.要通过系统设计的综合实践活动课程强化学生是学校主人、学习主人的意识。

三. 阅读理念

“读万卷书”，“神交古今中外贤哲”；善于“借人一双慧眼”“站在巨人的肩膀上”。

1.阅读是输入，写作是输出，输入积淀的宽度、厚度和品质决定输出的品质。

2.任何年龄阶段都是需要阅读的，各学科也都应该有自己的扩展性阅读。

3.不能指望所有学生一开始就爱阅读，将培养学生爱阅读、会阅读作为学校和老师给学生的最好礼物。

4.开卷有益，不需要限制学生读什么类型的书，要鼓励读多种类型的好书。

5.提倡纸质阅读，养成阅读批注、摘记积累的习惯。

6.提供开放式的阅读空间，书不怕丢，不要担心孩子把书带回家。

四、如何培养师生阅读习惯，让大家爱上阅读？

1.用心营造学习型组织文化。把小部分5-10%喜欢阅读的老师聚起来，组成教师阅读小组，校长带动老师，老师影响老师，老师带动学生。要带动学生阅读，先要推动教师阅读。要建构起推动师生阅读的激励机制、教研机制。在教师集中学习时，可安排两三名教师分别进行5-10分钟的个人阅读分享，最好配之以ppt课件；

2.校长的教育思想引领与行政管理相结合，强化教师激励机制，将教师阅读与职称评评定、外出学习机会，考核评价等适度挂钩；

3.鼓励指导学生坚持做阅读笔记、阅读批注，定期开展阅读分享交流、阅读展示活动；

4.根据认知发展规律和学生身心特点，提供多维度、多层次的阅读书刊；

5.阅读课教学要有好的教学设计，推动师生课外阅读要发挥好骨干教师团队的引领作用，发挥好优秀阅读者的示范作用，用好学校对师生阅读活动的激励机制；

五．如何做阅读评价？

       可通过展示阅读笔记、交流阅读心得、分享阅读成果等方式，让师生自评互评，让社会参与评价。将课外阅读纳入学生综合素质评价的指标体系中。

六．如何监控学生自己可控时间内的质量？

       不断优化学校教育边界内的工作，学校要抓好学生自习和课后服务的督导，强化学生自主学习习惯的训练养成。同时，也要通过家长学校和家庭教育平台，积极影响改善家庭教育，鼓励亲子共读共学共活动，汇聚家校社合力，强化学生自主学习和生活习惯的训练养成。

七．社会综合实践课程的理念、维度和内容：

（一）课程理念：

1.“行万里路”。

2.人的思想、情怀、理念、方法、知识、能力等综合素养是在学习和综合实践中自主建构的。 

（二）课程维度和内容：

1.自主管理实践：通过培训解读，从“是什么”“为什么”“怎么做”三个层面，让学生明确并认同自主管理实践的内容、标准，以校内纪律、卫生、学风、仪容仪表、两操一课、公物保护等六项内容的自主管理为抓手，对照标准、发现问题，沟通合作、解决问题；强化正直、善良、诚实、责任心和爱心，锻炼观察力、判断力、组织力、沟通力、合作力、领导力等解决实际问题的综合能力。

2.公益服务实践：公益服务实践的内容、标准，以校内公益服务实践为主（如：公共区域卫生保洁、图书整理等），适时适度延伸至校外（社区、儿童福利院、敬老院等）。通过实践体验和感悟交流，强化善良、真诚、责任与爱心等良善道德的内化。

3.文明示范实践：认知、理解、体验并认同自己与人、与社会、与自然应有的和谐关系。体现在上下学、课间、午间等时段，教室、宿舍、食堂等场域，着眼于日常接人待物、言行举止、仪表着装等行为的文明示范。强化以身作则、率先垂范的精神。

八．综合实践类课程如何落地？

       将综合实践活动课程化，纳入学校课程计划中，长期坚持并不断优化。按照课程计划调制班级课表和作息时间表，语数外三科不停课，其他学科课程暂停并以综合实践为主的校本选修课程替换；语数外三科按原课表进行，时长由原来每节课40分钟调整为每节课30分钟（晚5分钟上课，早5分钟下课），以班级为单位，每周轮流实施，强化综合实践课的活动设计、组织、评价和调节。