那日，八班的语文课。
本来是打算继续上节课的内容上《三峡》，但是，当瞥到教室角落里干枯的绿萝时，我，突然改变了主意。
八班的曾经生机盎然的四盆绿萝蔫了，枯了，死了！
我想起来一次，就安排学生浇一次水，也曾跟八班孩子说过，要照顾绿萝。八班的孩子都目睹过绿萝的挣扎，但无人问津。
看到枯死的绿萝，内心是有点悲伤的，我打算以此为契机，给孩子上一课。
我说，“孩子们，还记得绿萝刚来我们班的样子吗？”
“记得，特别茂盛，茁壮，生机勃勃。”孩子们回答。
“你们再看看现在的绿萝！”我指向那些角落里枯萎的绿萝。
孩子们不说话。
“我们班里曾经枝叶繁茂的绿萝蔫了，枯了，死了。是什么原因导致出现了这样的后果呢？针对‘绿萝事件’，你有什么想法吗？如果你是这盆绿萝，回想自己的一生时，你会怎么想？”
孩子们陷入了沉思。
“如果我是绿萝，想想自己的一生会很难过，教室里那么多人，竟然无人关注，让我走向了死亡。”孩子们一致的意见。
“孩子们，其实，绿萝的生命力是非常顽强的，但是，就是具有如此顽强生命力的绿萝还是被我们养死了，我们是有责任的，如果这盆绿萝泉下有知，有自己的内心独白，他会怎么回顾自己的一生呢？”
孩子们再次陷入沉思。
“这样吧，孩子们，我们就以《一棵绿萝的独白》为题目，或者以‘绿萝’作为话题，写一篇作文吧！”我趁机布置了一个写作任务。
“好的！”此刻，学生的内心已经有了些许的感触，此时写作，是最好的契机。
“有话可说吗？能不能写出来？”我问这群孩子。
“有话可说，能写出来。”大家回答得很响亮。
于是，作文本发下来了，只听见了“刷刷刷”的落笔声。
下课了，还没有完成，我让他们回去完成这篇习作，第二天展示。
优秀作品，我将发在简书和大家分享。
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