今天上完课，才有时间把上次课的听写作业改一改，让我感到意外的是，这次听写是出乎意料的差。
差到什么程度呢？全班最高分是85分，最低分是0分，而除了拿到85分的那个同学之外，其他剩下的同学中，80-85分数段的0人，70-79分数段的0人，60-69分数段的0人，50-59分数段的0人，40-49分数段的0人，也就是说，除了最高分的同学，其他同学不仅不及格，分数还奇低。
这个班的课程已经上了快一年了，从来没有出现过这种情况。我在布置听写任务前有设想过成绩不理想，但是这样的成绩还是远远超出了我的想象。
我不禁回过头反省了一下自己，到底是哪里出了错？
首先我考虑的第一个问题是，是我布置的听写任务过难了吗？
这次听写的内容没有一个是生词，全都是过去上过的课程里需要掌握的、已经听写过多次的词，至少从这个层面来说，就不算是生词。
那，为什么第一次听写第二次听写明明已经掌握了的词，在抽查的时候却又写不出来了呢？
这就是我接下来要分析的问题。仔细一想，好像看出点问题来了。
关键还真在于“抽查”两个字，这两个字意味着，虽然是从学过的内容里面抽取部分单词进行听写，但是学生并不知道我具体要听写哪些单词，因此复习没有重点。
作为老师，我可能会觉得在这种情况下，学生只好逐个复习，但是我忽略了学生的心态，结果可能会适得其反。更多的学生在面临这样的问题时，干脆直接不复习了，认命吧，会写几个写几个。
从这点上来说，我需要经常性抽查学生学习过的内容，既然让学生主动复习比较困难，那么老师相应增加抽查知识的频率，学生也就不得不进行复习。
但是，想到这里又引发了我新一轮的思考：学生为什么敢理所当然不复习？
想到的原因主要有2个：1.培训机构的课程对于学生而言，意义与他们自己学校的课程自然是截然不同。他们认为不是很重要的时候，自然就不会引起重视。2.觉得就算不复习导致学习效果不佳，老师也不会拿自己怎么样的，有恃无恐。
并非恶意揣测，身边抱有第2种想法的学生其实也越来越多了。有时候真的觉得培训机构的教师，在有些学生眼里并不算是真正的老师，只是一种比较特殊的服务人员。
如何才能切实帮助学生成长？我觉得最重要的是，学生本人愿意接受你的帮助才是。
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