讲座：余映潮
时间：2019年5月28日
地点：伊川县实验小学
高效教学必须覆盖以下六个层面的内容：第一，背景知晓的层面；第二，语言学习的层面；第三，内容理解的层面；第四，朗读训练的层面；第五，审美品析的层面；第六，知识积累的层面。哪怕是三年级都可以顺势一点点审美品析的渗透。老师不解释，学生是如何也不会到这个层面。这六个层面实际上是高效课堂教学规律的体现。
（一）建立古诗文教学辅导资料库
1.每个学校或者每个县，建立统编全套教材中古诗的教学指导资料，方便更高效、更科学的教学。可以分工合作，所有老师合作建立资料库，大家共同使用。
2.教学辅导资料
每首古诗的教学辅导资料有以下十项内容构成：（1）诗词原文；（2）作品知识（3）课文详细注释；（4）诗歌美译，生动准确的翻译；（5）诗意描述，诗歌内容描述为散文；（6）诵读要领；（7）教师用书，把教师用书中的内容复制出来，粘贴到这个资料里面；（8）诗歌赏析 ，500字到1000字，由教师个人撰写，必须读很多很多的相关资料，然后用最精华的内容写出这首诗的赏析，为我们的讲课准备大量的语言准备，同时老师的小结也大致出自这个精美的赏析；（9）手法品析，专项的、专题的一二百字的手法品析，各类手法都在这个专项里边，同样是老师讲知识、做总结时所要参考的重要内容；（10）参读文献，唐诗、宋词、诗典中的文章，找出一两章复制在下面，文章哪里找呢？古诗文网中多的是。
有了以上十项内容的编写，所有老师在使用的时候都能节省时间。教学中还可以不断的补充新的内容进来，做到常用常新。
比如《光明日报》中刊登的一篇小文章《秦时明月汉时关为什么好？》讲到，用考证的方式来研究，得知直至明朝万历年间，学者才无意中得知这是“互文”的手法。时常的关注这些更新的内容，才能保证教学内容常用常新。
（二）实践诗文赏析的基本角度与方法
（1）内容概述法
对一首诗的基本内容、思想情智、艺术手法、历史地位做一个概括。
如《静夜思》，是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗，此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感，诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
这些内容至少需要一个小时，反复斟酌，反复调整，才有可能完整而精致的写出来。多锻炼才能磨练自己的能力。
（2）分层阐释法
这就是读诗的思维。
如《赠汪伦》。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道，“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句是读者仿佛见到李白在正要离开的小船上和人们告别的情景。
“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说的比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。
诗的后半是抒情，第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘王伦的深情厚谊，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性的表达了真挚纯洁的深情。潭水也“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻，而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而又余味，自然而又情真。
（3）诗句简析法
如杨万里的《小池》“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”从题目整体感知，到句子，逐句分析。或者第一句、第二句、第三四句。
《小池》诗小巧、精致，宛如一幅花草虫鸟彩墨图，画面之中石、泉、流、荷和蜻蜓，落笔都小，却玲珑剔透，生机盎然。
第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水，作者却凭空加一“惜”字，说好像泉眼很爱惜这部细流，吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。
第二句，写树阴在晴朗柔和的风光里，遮住水面，这也是极平常之事，可诗人加一“爱”字，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。
三、四句把焦点缩小，写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，显露出勃勃生机，可在这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，领略春光。小荷与蜻蜓，一个“才露”，一个“早有”，作者以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉到稍纵即逝的景物镜头。
（4）字句品味法
特别重视对字的表现力的品析。
如《山行》，抓住“停车坐爱枫晚”的“晚”字做四个方面品析。
“远上寒山石径斜”，写出，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
“白云深处有人家”，写云，写人家。这里的“人家”照应了上句的“石径”。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间，在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。
“停车坐爱枫林晚”，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制，为了要停下来领略着山林风光，竟然顾不得要驱车赶路。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点名前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
第四句，点明喜爱枫林的原因。“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。是诗人惊喜的发现在夕辉晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
（5）手法欣赏法
也是非常重要的欣赏诗歌的着眼点和角度。
如《江雪》。用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象，精雕细琢和极度的夸张概括，错综的统一在这首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。
这首诗的结构安排至为精巧。试题是“江雪”，但是作者入笔并不点题，他先写千山万径之静谧凄寂。栖鸟不飞，行人绝迹。然后笔锋一转，推出正在孤舟之中垂纶而钓的蓑翁形象。一直到结尾才著“寒江雪”三字，正面破题。读者结处，一种豁然开朗的感觉油然生出。
艺术表现上，除虚实相生、动静相成外，该诗还有一个特点，就是用韵。“绝”“灭”“雪”因为逼仄造成的冷峻刻削之感，更好于雪境的氛围相合，体现出柳诗峭拔的骨力与清冷色调紧相柔和的特色，比较典型的代表了柳诗的基本风格。
欣赏他的动静相、虚实相生、用韵的手法等等，可以欣赏他阔大的背景下描写一个渺小人物反差的手法。
（6）双篇对比法
是一种常用的对比方法，双篇对比或者三篇对比，一般而言是双篇对比的方法。
如王安石《登飞来峰》苏轼《题西林壁》，在文献中到处都可以见到这两篇文章的比较阅读文章，因为取材、思想情感、表达形式、手法有太多相近的地方，所以人们往往把这两首诗放在一起比读。
通过两诗对读比较，可以得出这样的结论：两诗在利立意、谋篇，造句上不仅想通，而且巧合。从诗题看，王诗用的词“登，苏轼用动词“题”，都用地名做宾语，构成动宾结构的短语。从体例看，两诗都是写景七绝。从全篇的立意构思看，王诗借写景抒发壮怀，句句入扣；苏诗借写景畅言事理，字字入微，且都寓情理于诗境之中。从章法看，都是前联写景，后联抒情。从表达的语式看，两诗的情语中几个用字几乎雷同。如王诗转句用“不畏”承上启下作过渡，苏诗转句用“不识”承上启下作过渡，各自的关照都系稳妥；又如两诗都用“只缘”导引结穴；又如王诗的“身在最高层”，与苏诗的“身在此山中”也相同。由此看来，两诗的相通与巧合，达到逼肖，如出一辙。真是英雄所见极同，何其相似乃尔。
如果对以上六种品析古诗的方法有些实践，我们读教材的能力就会有提高，欣赏古诗的能力会有一些长进。
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