顺应天性是生长，对抗天性才是成长

文/只说冬夏

最近几天在家教姐姐的孩子写寒假作业。一开始我就给小朋友定了一个规矩，先把自己会做的题目做完，不会的题先跳过，最后我再统一给他讲他不会的题目。
然后，我发现他先把数学作业做了，轮到语文作业的时候，就开始喊不会了。不是一个题不会，而是所有的都不会。
一开始，我带着他读题目，一道题一道题拆开了问他，发现大多数题他其实是会的，只是懒，其中有个别字不认识，他就不愿意做。加上有我这个现成答案，他就更不想慢慢去做了。

我改变策略，让他遇到不会读的字自己翻字典。
一开始他也会去翻字典，掰着手指头，嘴里念着abcdefg，然后按着顺序一页一页的去找。几次之后，遇到的生词越来越多，他开始磨磨蹭蹭，磨磨蹭蹭的玩玩铅笔，摸摸桌子，乱七八糟的问我这个那个，就是不想去翻字典。

我想，也许翻字典太慢，学习反馈也慢，小朋友积极性就不高了。于是我决定升级“字典”。
我告诉他，做题过程中遇到不认识的字，先用铅笔圈出来，然后把这些不认识的字写在一张空白纸上，我帮他标上拼音。下一次，如果再遇到不认识的字，先看这张纸上有没有已经标过拼音的，如果有，就对照拼音读题，如果没有，就加上这个字，我再给他标拼音。
我以为，我节省了他翻字典的时间，他应该会更积极一点。我以为，他会在认识越来越多字的过程中找到学习的成就感和乐趣。然而，结果似乎并不是这样的。

有了拼音，他开始拼每个字的拼音，有时候会拼不准，得及时纠正他，这不是什么问题。出现的新问题是，一旦一句话有一半的字他不认识，即使给他标完拼音，他把每个字的拼音都拼过一遍，读完后面他就忘记了前面，完整一句话他还是不知道什么意思。
我告诉他，小朋友遇到新字，必然是要多读几遍才能理解的，让他重复多读几遍。但才读第二遍他就开始耍赖了，开始东摸摸西碰碰，反正不想读下去了，再催他，他就开始嚎了“我还是读不懂”、“太多了”、“我不想做作业”、“我要妈妈”……

最后我只能告诉他，逃避没有用，不去面对，不去学，就永远不会。没有谁是天生就会的，不会就去学，这是唯一的解决方式。

其实，小朋友学习的样子我很熟悉，高中的我和他如出一辙。
那时候，每天的作业布置下来，我也总是挑简单的先完成，比如语文、政治、历史之类写几个字的作业。
做完这些，我就开始磨蹭，我觉得数学、物理、英语之类对我很难，做哪一个都费劲，我开始逃避，拖延。拖延到晚自习快上完了，不做也得做了，不得已拿出来做，一边做一边心里还想着“好难啊”、“不想做啊”、“怎样才能会做啊”……心思完全不在题上。结果等到晚自习结束，也没做几个题。
如此重复就成了恶性循环，我越来越讨厌数学、物理、英语，这几科的成绩也越来越差，最后直接影响高考成绩。
想来，7岁的他和当时17岁的我也没什么区别，唯一的区别大概是，他觉得语文难，我觉得数学难。

给小朋友标拼音的方法，我也用过。
那时候，做英语阅读理解，一篇文章很多单词不认识，我就把文章中不认识的单词圈出来，一个一个翻字典，再把中文意思写下来，再去背去记。
这是一个打击积极性的过程，因为，当你发现一篇文章有很大一部分单词都不认识的时候，是一种极差的体验。我坚持了一段时间，后来发现实在是枯燥又没有成就感，最终还是放弃了。
所以至今我的英语也是烂的一塌糊涂。

虽然从小的课本就教我们要迎难而上，但不得不说“畏难”才是是人的天性。
只是，即便“畏难”才是天性，我们也必须要对抗天性。因为成长的过程说残酷一点，就是一个对抗天性的过程。
我曾经工作过的一个幼儿园有个理念“顺应天性，自然生长”，到现在我仍然是赞同的。但我认为“顺应天性”只是其中一部分，是温柔的那一部分，而“对抗天性”则是另外那个残酷的部分。我们应该给孩子一个温柔的环境成长，引导他的兴趣、心性，给他可以犯错的宽容，但残酷的那一部分也是必不可少的。
没有规矩不成方圆，我们不能奢望一个孩子对学习比对好吃的和好玩的更感兴趣，我们不能任由他的心情说不想学就不学。身为成年人的我们尚不能控制自己那双伸向手机的手，一个几岁的孩子又怎么可能独自克制看电视、玩玩具、吃零食的天性呢？

我理解的“顺应天性”还有另外一个意思，那就是什么时候做什么事情是有规律的，我们应该遵循规律。
春天是播种的季节，如果错过了季节，秋天就不会有收获。同样的，该学习的时候逃避了，偷懒了，未来的某一天遇到一个机会，也就只能眼睁睁的看着别人拿走了。
蔡康永老师有一句话说得很深刻“15岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说“我不会耶”。18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说“我不会耶”。人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”
顺应天性是生长，对抗天性才是成长。想成长，不想错过未来的好风景，就必须忍过成长中的不适，然后迎难而上。