昨天上午第一节课，我们读了一首小诗------《爷爷的日子》。
“爷爷 把所有的日子,
都种在山上，
终于长成一片树林。
爷爷瘦了，山却胖了。
树林挂满翠绿，
林中百鸟欢唱，
爷爷的日子有声有色。
后来，爷爷老了，
可树林依然青翠，
鸟儿依然欢唱。
爷爷把翠绿欢快的日子，
留在了山上。”
一位小朋友举手：“老师，我很好奇，为什么‘爷爷瘦了，山却胖了’？”其他小朋友纷纷举手来解答,“因为爷爷会变老，山却不会。呵呵呵。”“因为树木会长大呀。哈哈哈。”满教室都是孩子们开心的笑脸。这首很动情的小诗居然会这么轻易地触到孩子们的笑点，这着实出乎我的意料。我要如何让孩子们理解到这首诗中爷爷对山林的付出呢？灵机一动，把这首诗的后半部分即兴地改了。
“后来，爷爷老了，
我依然快乐地成长，
身体日益健壮。
爷爷把年轻欢快的日子，
留在了我的身上。”
读改动之后的句子，孩子们脸上那彩虹般绚烂的笑容渐渐消失了。读着读着，他们的表情凝重了。读完，孩子们都静默了。我问孩子们：“体会到了什么？”孩子们说“爷爷奶奶照顾我们好辛苦”，“爷爷奶奶为我们付出了好多”，“我爷爷早上五点就起来给我做饭”。我问：“那知道‘爷爷为什么瘦了，山林却胖了’吗？”一位孩子说：“因为爷爷像对待自己的孩子一样照顾着山林。”
“回答得真棒！是的，我们一天一天长高了，长大了，而我们的爷爷奶奶爸爸妈妈却一天一天老了。我们成长的每一点进步都离不开爷爷奶奶爸爸妈妈辛劳的付出。我们就是爷爷种下的树苗，就是爷爷用毕生的心血培育的山林。孩子们，带着你们对爷爷奶奶的爱，再读读这首诗。”顷刻间，教室里童声嘹亮。
再读这首小诗时，孩子们和之前判若两人，没有人再嘻嘻哈哈，他们每一个都读得那么认真那么动情，读着读着，有孩子声音哽咽了，有孩子眼圈红了，甚至有孩子哭了……他们把对爷爷奶奶的爱都读进了这首诗里，如此纯净深情的朗读，如此动情稚嫩的面庞，霎那间，我被孩子们的真情流露深深触动，一股暖流竟开始冲击我的眼眶。什么是朗诵？是给他们一个朗读的范本然后让他们去模仿？模仿而来的只是形没有神。什么是朗诵？是给他们标出间奏，提示语气，说明情感？可缺了由内而外的真情，外在的雕刻岂不是演戏？那考验的不是孩子们的朗读而是演技！什么是朗诵？这节课，孩子们突然让我领悟到了：不是大嗓门，不是模仿，不是故作姿态，而是触动内心真实的情感，拨动那根熟睡的情弦，自然而然的情感由内而发，抽象的语句就会在孩子们的嘴里复活，朗诵的字字句句都有了最灵动的生命。我被孩子们真情流露的朗读深深地打动。
我问孩子们：“我们该如何对待爷爷奶奶？”一位孩子举手说：“”珍惜爷爷奶奶对我们的付出。”另一位女孩子说：“爱他们，长大了给他们买新衣服。”“老师，是陪伴！有一则公益广告说‘给老人最好的礼物就是陪伴！’我要多陪陪我的爷爷，长大了也要陪着他。”一位男孩子站起来大声地说。“说得太好了！”霎那间，我想起了爱我疼我的家人，小猴子们说得我都想流泪了。我赶紧压了压自己的情绪，看着教室里孩子们红红的欲哭的眼睛，为了缓解一下情绪，于是我笑着对孩子们说：“好了，跟着老师一起做个深呼吸。”全教室的孩子跟着我一起长长地吸气-----呼气-----下课铃响了，我问孩子们：“爱爷爷奶奶吗？”齐声回答：“爱！”“那把这首诗作为礼物朗诵给爷爷奶奶爸爸妈妈听，好不好？”异口同声：“好！”“下课！”
下课了，豆子红着眼睛从教室后面走到我面前，她仰着头问我：“康老师，爷爷奶奶会死吗？”说完，她的眼泪要出来了，她抱住我，把脸深深地埋进我的衣服里。我弯身轻轻搂着她的肩。霎那间，我感觉自己罪恶深重。原本笑哈哈的娃娃，一节课下来，被我弄得这么难过。“我们都希望爷爷奶奶健健康康的，好好珍惜他们对我们的好，好不好？”“嗯！”豆子回答我，声音小小的，带着哭声，听着让我心疼。
一节课结束了，大早晨的，我和孩子们的内心都久久不能平静！我开始质疑自己，把这首诗上成这样到底对不对？
检查孩子们的作业：“回家有没有把《爷爷的日子》朗读给爷爷奶奶爸爸妈妈听？”曾子墨举手说：“读了，读给我婆婆听的。婆婆哭了。”谢丛远不好意思地站起来说：“我读给爷爷听的，爷爷听完哈哈大笑。”谢鸿博忸怩地站起来：“我也读了，读给爸爸妈妈听的，他们坐在那里看着我，没有表情。”说完，他模仿爸爸妈妈的样子将双手放在膝盖上，一动不动地坐着，张着嘴表情木然地注视着前方。全班同学哈哈大笑。董若曦笑着站起来：“我读给妈妈听的，妈妈抱着我，亲了我的脸。”说完，她甜蜜蜜地笑了，用手轻轻摩挲着自己红红的脸蛋，似乎妈妈的吻还热乎乎地印在脸上。好幸福啊！孩子们都被传染了，个个笑得甜蜜蜜的。
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