昨日，儿子和同事的儿子，一起来了一场作文之旅。
儿子暑假前写的文章，细节非常好，语言生动活泼，略带夸张，表现力很强。读他的文章就像看小说一样，你会被牢牢抓住，欲罢不能。但是，也有不合情理的夸张，写作材料安排不当的毛病。
我想让他自己感受自己作文的好坏，自己领悟写作的方法，并注意考场作文的问题。
同事的儿子的文章，结构合理，详略得当，有叙述，有描写，有感受，用词很准确，还是相当不错的。同事对孩子作文要求高，且教育方式是批评，找缺点，永远拿着放大镜找缺点，你这面不行，那面不合适……
我跟同事正好相反——要求不高，且多看优点，及时表扬鼓励，注重孩子的自信心和写作兴趣的培养。写作的人都知道，写作是一件非常不容易的事情，其中的甘苦，非亲笔去写不能体会。对别人的文章说三道四，只能说是站着说话不腰疼罢了，不信你来写写试试，写什么都信手拈来，且达到文学艺术的水准，恐怕罕见。当然，我不是主张，孩子的作文就由他去，写成啥样也只表扬，只看优点，不管缺点。我觉得缺点应该在老师春风花雨，润物无声的引导启发下，让孩子自己去领悟，自己去避开，自己去改正。
课堂开始，我先让他俩自己认真读读自己的文章，看看自己能不能发现一些问题。结果他俩从错别字，到用词，到句子，甚至连标点都发现了问题。我们一起讨论找最准确的词，一起思考，这个句子该怎么表达准确又简洁，标点符号用哪个更准确。我顺带给孩子讲讲古人因标点用错而导致的让人捧腹的故事，他俩兴致盎然，乐得合不拢嘴。
然后，我让他俩互换作文，看看对方的作文有没有问题，有啥值得你学习的地方。他俩一下子就能看出对方的优缺点（我前面说的），并能说出个所以然，我惊讶于他们的感受能力和评判能力。
当时，三十三四度的高温，非常闷热，我们没有开空调，也没有开风扇，沉浸在学习里面，直接屏蔽了天气。
改完了之后，他们聊起了期末作文，题目超出了他们的意料，我问他们怎么对付的？儿子说：“妈妈，我发现，没写过的作文，也没关系，我还是写得爸爸训我的那件事，只是换了一个看问题的角度。”我还没来得及表扬他，同事的儿子也急忙插嘴：“是的，这个问题我也发现了。所以，期末作文我也没慌，写得也不错。”“你俩真聪明，这是一个材料，多种使用，简单说就是一材多用，你俩都发现了，真棒！”他俩脸上跳跃着我说不出的自信和喜悦。
时间不觉就过去了一个多小时。我宣布：“休息时间到！”他俩像出笼的小鸟，一会儿飞到这屋，一会儿飞到那屋， 玩多米诺骨牌，玩拼插玩具，做游戏……。我给他们切好了香瓜，放到透明的玻璃碗里，再放上水果叉，让他们边吃边玩……我则抽空上厕所，还洗了一个小座套。
玩了十五分钟左右，我一说我们再聊聊作文吧，把你们今天学到的，领悟到的说一说。他俩立即回到了座位上，开始慢慢回想刚才所学。我说，拿个本子，把你的收获写上。同事的儿子板板正正在本子的首页写上“收获”，就像玉米地里的农民，认真地准备好了筐，开始往里拜棒子一样。他边写边思考，慢慢总结了四条，然后又慢慢地说：“就写这些吧！”已经很满意的样子。儿子一边大声说一边写，大大小小的收获，一下子就写了十来条，他就像是个小收割机一样，一会儿收了一大片地。
他们写完，时间也差不多到点了。我说再玩会儿去吧。他俩就拿出五子棋和象棋酣战起来！儿子很高兴地感叹：“我终于找到对手了！”
就这样，读读改改，聊聊笑笑，吃吃完完，悟悟总总，一节作文课就结束了。这应该算是作文讲评课吧！还不是真正的“写”作课，待他们不知从何“写”起的时候，我再“出手”，我们再一起“写”，一起爬作文的高山，渡作文的大河，一定又别有感受，别有风景。
此刻，窗外日头很毒，我却一点也不觉得炎热，看他们开心地耕耘，开心地收获，我收获的也是一屋子的美好。
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