用以下三个问题和设计走进文本，用主问题来驱动课堂。
一、为父亲画像（细节描写）
要极简的话，父亲就画他的——
二、父亲老了（语言品析）
从21段开始，我们看看父亲的哪些身体部位开始老去？
三、老去的背后（立意探讨）
如果不造台阶和新屋，父亲会老去吗？
余映潮点评：教学思路可以看出教师的教学设计能力，思路明晰单纯的教学设计表现出教师善于利用教材，能够凸显每个教学步骤中的训练目标。
这个课例最值得欣赏的地方，是细节赏析训练中切入角度的美妙。
用以下三个问题和设计走进文本，用主问题来驱动课堂。
一、为父亲画像（细节描写）
要极简的话，父亲就画他的——
二、父亲老了（语言品析）
从21段开始，我们看看父亲的哪些身体部位开始老去？
三、老去的背后（立意探讨）
如果不造台阶和新屋，父亲会老去吗？
余映潮点评：教学思路可以看出教师的教学设计能力，思路明晰单纯的教学设计表现出教师善于利用教材，能够凸显每个教学步骤中的训练目标。
这个课例最值得欣赏的地方，是细节赏析训练中切入角度的美妙。
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本文标题：《台阶》教学设计——摘录《中语参》2019.07
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/inacfhtx.html
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