2024年1月3日中原名师李朋云老师的工作室举行了线上研讨会，李老师逐一点评了命题小组成员的作业，并选出了刘培培老师的完形填空题进行再次打磨。
1月13日，命题小组成员在李朋云老师的带领下，进行了线下研讨。研讨会由李朋云老师主持。来自长垣的李欣欣老师，刘宏老师和席小楠老师，来自周口项城的鲍冬冬老师，还有来自新乡的梁树丽老师和我一起参与了这次研讨。这是我第一次参与中原名师李朋云老师主持的线下活动，也是第一次在一个自己并不熟悉的领域在专家的引领下进行研讨，也是第一次和不同地市的老师进行思想的碰撞和交流。感觉棒极了！
工作室成员围绕郑东新区外国语学校刘培培老师的完形填空题进行了打磨。刘培培老师是一名年轻教师，2015年曾经为我做过省级骨干教师培训。想着我这个上班近三十年的老教师在命制完形填空题时踩了那么多的坑，这个年轻人竟然在完形填空命题时能够考虑到素材的育人价值、考虑到试题设置的均衡性，又能突出考查对象动词、名词和形容词，在干扰项的选择上也能做到词形和词类的一致性等，我对这个年轻人发自内心地佩服。
好文需要反复推敲，好题也需要多次打磨。为了让刘培培老师的完形填空题更加完美，李朋云老师带领我们工作室的成员进行了两个方面的打磨。
首先是对于语篇内容的打磨。
1.调整句子。
刘培培老师选择的语篇是一篇新闻人物报道，选自21世纪学生英文报。作者讲述了已至耄耋之年的Jenny Streete仍坚守在自己所热爱的护工岗位上的故事。刘老师对本文已进行了压缩，但是本文开篇第一句太长，也不符合中国学生的认知习惯。我提出把本文的第二句话提到句首，交待故事发生的背景，获得了李老师和小伙伴们的通过，然后我们一起商量在第二句上设空。考查care for 这个词组。另外，根据完形填空题不在最后一句设空的原则，我们把最后一句保留，为了继续考查动词，选择了动名词wanting的考查。
2.替换部分单词。
然后我们把文中六处对生单词的注释换成了三处。最先删除了patience的注释，因为patience 是课标词汇patient的变形。为了减少语篇中过多汉语对学生阅读的干扰，李老师提出了替换一部分单词。梁树丽老师首先提出了prejudice和abuse只能出现一次，这样就能减少注释的次数，这个提议得到了小伙伴们的一致同意，但是在保留与替换时我们产生了分歧。李欣欣老师坚持说prejudice这个词不能换，因为这个词的概念范围要比abuse大，而下文举例时又是具体的例子，不合适。李老师建议我们查abuse的同义词，梁树丽老师提议用bad words 替换，恰好和上一段中的bad words 呼应。在李老师的带领下，我们一起进行头脑风暴，刘宏老师翻课标查词汇，席小楠老师查手机，鲍冬冬老师在电脑上操作，把vocation替换成了responsibility， 把tenderness替换成了softness。我发现在每一次我们的思考陷入困境时，李朋云老师总是能以四两拨千斤的力量成功化解我们研讨中的难题，让我们对他佩服得五体投地。
其次是对干扰项的打磨。
完形填空题的四个选项要求在词形、词性和语义范畴都必须是一类的，刘老师四个选项某些小题四个选项的设置虽然考虑到词性的变化，但是在词义和形式上还是没有达到有效的干扰目的。所以，我们研讨小组又继续对各个选项进行打磨。比如，42小题的答案，Acoat 和Dcloth明显是两个干扰意义不大的词。因为面部表情怎么也无法和coat和cloth扯上关系。所以，小伙伴们商量把coat换成anger，把cloth换成surprise，这样四个选项都是关于表情的词，更能考查学生的比较、分析和判断能力。
还有47小题in a low voice 是一个固定表达，B答案high与low 是一组反义词，是不能作为干扰的，但是在李老师的提议下，我们把它换成了cold， 我觉得李朋云老师cold 这个单词的设置特别妙。非常具有干扰意义，因为医院里的护工是可以用冷冷的声音说话的。学生做题时需要根据上文来推断，本来就不容易，再增加这个干扰性达到60%的词，可谓更有难度。
在试题的打磨中我对李朋云老师的领导力、专业能力和快速的思考与反应能力敬佩不已。而且他的语言组织和表达能力让我更是敬佩，他的大脑好像一本很好的英汉词典，一些专业的语言和专业的词汇都是脱口而出。而且李老师幽默风趣，还特别的儒雅，对我们每个人的观点都会给与积极的肯定，但每次当我们的讨论陷入僵局时又能带领我们破局，他的指导总是那么的贴心而又及时，总给我们拨云见日的感觉。李老师，真厉害！
在试题的打磨中，我对我们小伙伴之间这种毫无保留的质疑、争辩的研讨氛围感动不已。这次参与打磨试题的教师梁树丽和我年龄属于最大的，李朋云老师不到40岁，剩下的也都是不到30岁，老中青三代人一起研讨，谁也不会因为对方的身份或者职称或者年龄就放弃表达自己的观点。年轻人可以大胆地推翻梁老师要删掉Streetewas brought up by her grandparents.这一句的想法，因为她们认为会影响对Jenny Street这个人物情怀的理解。我们也不会因为李朋云老师是中原名师就会闭上自己的嘴巴。每一个干扰项的选择，直到我们小组全体成员一致统一，才能最后通过。
在试题的打磨中，我对我们团队四个年轻人的学习能力也感到震撼不已。刘宏老师和席小楠老师总能最快速地查到课标词汇，李欣欣老师总能抓住文本内容中的精髓进行质疑，鲍冬冬老师总是能第一时间用思维导图记录研讨的结果，李朋云老师总是能在第一时间做出专业的总结和指导。跟着这帮年轻人，我和梁树丽老师知道了幕布，知道了欧路词典。总之我们解锁了几项自己不会的新技能。
完形填空是一套试卷中最难的一道题，难在选材，因为完形填空大多是地道的原汁原味的英语材料经过删减或者改编。语篇来源及选取标准，考验了一个老师语料选取的能力。挖空点位及原则，考验的是教师的谋篇布局的能力。选项设计的合理度和区分度，考验的是教师的推敲能力。整体难度的把握，考验的是教师的科学论证能力。所以一味地教学生知识，让学生刷题是不科学的，也是不符合新课标、新教材和新高考的。
所以，李朋云老师在总结时告诉我们：教什么比怎么教更重要，怎么教比教多少更重要，去哪里比怎么去更重要，为什么比是什么更重要。简单的四个重要已经让我对以后自己的英语教学有了方向。感恩学习！感恩李老师的指导！这次工作室的线下研讨体验，真是棒极了！
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