《如何阅读一本书》：也许你并不懂阅读

文/林田心

第一次执笔认真来整理一本书的架构和内容，是受这本《如何阅读一本书》的启发，从书籍的分类来看，这无疑是一本实用性书籍，它主要讲述了阅读的层次，并给出了不同阅读层次、不同类型读物的阅读规则，以期帮助读者成为一个自我要求的优秀的阅读者。

书籍的分类

按传统的方法，书籍可以分为理论性和实用性，本书还特别提出了用于辅助阅读的工具书（主要列举了字典和百科全书）。不同类型的书籍，对应不同的阅读规则，在阅读前，得知书籍的类型很重要。

• 理论性书籍：主要目的是传达知识，可以分为历史、科学和哲学等。科学与哲学的划分标准是，如果一本理论的书所强调的内容，超乎你日常、例行、正常生活的经验，那就是科学的书。否则就是一本哲学的书。

1.历史类：即纪事，发生在过去，本质就是口述的故事，是某个特殊事件的知识，不只存在于过去，而且还经历时代的不同有一连串的演变。
2.科学类：面对的是可能发生在任何时间、地点的事，寻求的是定律或通则，来自于作者的特殊经验。
3.哲学类：追求的是一般的真理，所提出来的事实或观察，不会超越一般人的生活经验。

• 实用性书籍：可以提供一些可以应用在同类型特殊状况中的通用规则，但不能解决实际问题，实际问题只能靠行动来解决。

1.说明规则的：如烹饪书、驾驶指南等。
2.阐述形成规则的原理：许多伟大的经济、政治、道德巨著就属于这一类。

• 工具书：如字典和百科全书。
• 根据体裁的不同，可以将其划为小说、戏剧、诗、散文等。

当我们阅读一本书的时候，通常不是为了读而读，而是为获得资讯而读，以及为求得理解而读。学生时代，有老师代为导读，但毕业后，我们便只能凭借自己的心智来努力阅读。这时，懂得如何进行阅读，成为一个会阅读的人，变得十分重要。

阅读可以分为两种：

• 读得懂的东西：比如报纸、杂志，这些读物能增加我们的资讯，但是却不能增进我们的理解力。
• 必须要读的东西：可以说是试着读某样一开始并不怎么了解的东西，比如一本哲学或科学类著作，这个东西的水平比阅读者高上一截，这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。

吸收资讯式的阅读只是知道某件事发生了，而若想要被启发，就得去理解，并懂得作者为什么这么说。《如何阅读一本书》是关于阅读的艺术，是为了增强理解力而写的。

我们可以粗略地为所谓的阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。

从该定义中可以看出，一个合格的阅读者首先需要具备一些知识和技能，作者将其归纳为阅读的层次，并给不同层次的阅读给出了不同建议或规则。

阅读的层次

• 第一层次：基础阅读，又称初级阅读、基本阅读或初步阅读，该层次的阅读为摆脱了文盲的状态，至少已经开始识字了。该层次可以回答问题： “这个句子在说什么？”

基础阅读的四个阶段：
1.阅读准备阶段，从出生开始，直到六七岁止，相当于学前教育；
2.认字，可以阅读一些简单的读物，相当于一年级；
3.字汇的增长及对课文的运用，相当于四年级；
4.精炼与增进前面所学的技巧，并消化自己的阅读经验。相当于小学或初中毕业。

• 第二层次：检视阅读，这一层次的阅读强调时间，即阅读者须在规定的时间内完成某项阅读的功课。该层次可以回答问题： “这本书在谈什么？这本书的架构如何？这本书包含哪些部分？这是哪一类的书——小说、历史，还是科学论文？”

检视阅读的两个阶段：
1.有系统的略读或粗读，阅读顺序为“书名页—看序—目录页—索引—出版者对本书的介绍—与主题息息相关的篇章—连续读几段或几页，但不要太多”。
2.粗浅的阅读，头一次面对一本难度的书时，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。

• 第三层次：分析阅读，就是全盘的阅读、完整的阅读，或者说优质的阅读，是追求理解的阅读。我们大多数进行的便是这个层次的阅读。

培养快速建立字汇的能力，并学会不同目标与不同领域的阅读法。
本书提出了该层次的15个阅读规则，以及阅读不同读物的方法，如实用型书籍、想象文学、故事、戏剧、诗、历史书、科学与数学、哲学书、社会科学等。

• 第四层次：主题阅读，也叫比较阅读，这是所有阅读中最复杂也是最系统化的阅读，该层次的阅读者会读很多书，并列举出这些书之间的相关之处。这个层次更多的是科研人员在进行。

追求的是“辩证的客观”，要能面面俱到，而读者自己并不预设立场。
主题工具书：如《西方世界的经典名著》（1940年出版），包含了三千种话题或主题，用来帮助研究者启动阅读、建议阅读、指导阅读。

分析阅读的规则

• 第一阶段：找出一本书在谈些什么

规则1：依照书本的种类与主题作分类。
规则2：用最简短的句子说出整本书在谈些什么。
规则3：按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。
规则4：找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题。

• 第二阶段：诠释一本书的内容

规则5：诠释作者使用的关键字，与作者达成共识。
规则6：从最重要的句子中抓出作者的重要主旨。
规则7：找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张。
规则8：确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。

• 第三阶段：像沟通知识一样地评价一本书

A. 智慧礼节的一般规则
规则9：除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
规则10：不要争强好胜，非辩到底不可。
规则11：在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
B. 批评观点的特别标准
规则12：证明作者的知识不足。
规则13：证明作者的知识错误。
规则14：证明作者不合逻辑。
规则15：证明作者的分析与理由是不完整的。

主题阅读的步骤

• 第一阶段：观察研究范围，做好准备工作

1.针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。
2.浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。

• 第二阶段：阅读所有第一阶段收集到的书籍

1.浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。
2.根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识（无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释）。
3.建立一个中立的主旨，列出一连串的问题（无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答）。
4.界定主要及次要的议题，然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。（各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。）
5.分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。

阅读的层次是渐进累积的。因此，基础阅读是包含在检视阅读中的，检视阅读又包含在分析阅读中，分析阅读则包含在主题阅读中。同时，根据阅读层次的不同，读者可以选择使用不同类型的记笔记的方式。

笔记的类型

• 结构笔记：主要的重点是全书的架构，而不是内容，至少不是细节。通常用于检视阅读。
• 概念笔记：主要是作者的观点，还有你自己的观点。主要用于分析阅读 和 主题阅读。
• 辩证笔记：是针对一场讨论情境的笔记，从很多本书中摘要出来的，通常需要用单独的一张纸来记载。主要用于主题阅读 。

那了解了阅读层次及阅读规则，怎样做一个自我要求的读者呢？事实上， 一个自我要求的读者，需要在阅读过程中提出四个主要的问题：

1. 整体来说，这本书到底在谈些什么？

2. 作者细部说了什么，怎么说的？
3. 这本书说得有道理吗？
4. 这本书跟你有什么关系？

这四个问题也是阅读的基本原则。任何一种超越基础阅读的阅读层次，核心就在你要努力提出问题（然后尽你所能找出答案），这是绝不可以忘的原则。这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间，有天壤之别的原因。除此之外，还要知道如何精准、正确的回答问题。如此训练而来的能力，就是阅读的艺术。

另外需要提出来的是，如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者，你就不能碰到任何书或文章都读。如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。你必须能操纵超越你能力的书，只有那样的书能帮助你的思想增长。

而当你成功地阅读了一本难读的好书之后，不仅你的阅读技巧增进了，同时，你也能更好的了解这个世界以及你自己。

写在后面：

阅读，在我看来其实是一件很普通，或者说是习以为常的事，就像吃饭一样，是一件大家不用刻意去学习也都会做的事。当我看到这本《如何阅读一本书》时，感觉就像有人在教别人如何吃饭似的，有点诧异。

但是，这本书除了带给我诧异之外，更多的是意外的惊喜，它把阅读过程中的细枝末节理论化，并进行反复作证与实践，一方面为我们进行优质的有效阅读带来了一些建议和意见，另一方面，我觉得它也是一本指导初高中生做阅读理解题的参考书，值得语文老师们借鉴。

阅读很简单，但有效阅读并不简单，培养一定的阅读技巧和习惯有利于我们进行有效的阅读，当然也没有必要照本宣科地按照本书所指出的步骤和规则进行，我们应该做的，是在适当的借鉴下培养出适合自己的阅读方式。