在品读悟情中提升小学生的语文素养

    小学生的语文素养的培养多种方式。正如我们常说的“教无定法”。只要效果明显 ，方法可以不拘一格。

        在语文阅读教学中，品读悟情是提升小学生语文素养的方法之一。做为教师首先得明确阅读教学中“品读”的内容是什么？“品读”的方式有哪些？“品读”的目的又是什么？只有明确了这几点，阅读教学才有时效，孩子们才能有收获，也才能实现“在品读、悟情中培养小学生语文素养”的目标。

        笔者认为品读的内容可以抓住以下两个方面。

      一、品读单元导读链接。

        语文教材中每一个单元教学都有单元导读链接。在语文阅读教学中，品读的的内容首先品读语文单元导读链接。语文单元导读链接是本单元阅读教学的导航。通过品读单元导读链接可以使孩子们初步理解文本所表达的主题是什么。为进一步学习课文奠定基础。

        二、抓住文章的重点词句品读。

        教师布置阅读学习的目标中要有“抓住重点词句的品读”来体会文章所表达的思想感情或者是主人公的内心世界。

        例如，人教版小学四年级语文下册第13课《一个中国孩子的呼声》，教学时可以抓住主人公雷利的爸爸出征前给予亲人“深情的目光”和对儿子雷利所说的话。

        指导孩子们通过默读、有感情地朗读来体会雷利爸爸对亲人的不舍，对妻子和儿子的爱。同时又通过不同形式的阅读来体会雷利的爸爸所给予儿子的希望——承诺回来后送儿子一顶蓝盔，希望将来儿子也能像爸爸一样成为一名优秀的维护世界和平的卫士。

        品读的内容明确了，那么通过怎样的方式来品读呢？这就是阅读方式的选择。

    语文阅读教学方法有朗读、默读、略读、浏览。其中朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,它是提高小学生语文素养的有效方法之一。

        阅读教学中教师可以根据阅读内容所表达的主题意境来灵活地选择阅读方法。

      例如，上面所举的课文细节的描写，可以引导孩子们默读体会主人公雷利爸爸出征前的心境，然后再通过有感情的朗读来进一步体会重点词句中所表达的思想感情。

      总之，阅读教学中只要目标明确，方法得当，孩子们的语文素养一定会在潜移默化中得到提高。