我在一所乡镇中心小学担任五年级的语文老师兼班主任，班上50个学生里就有10个留守儿童，其中一个叫郑宇劲的学生，很让我着急。作为一个五年级的学生，他回答问题不能完整地组织一句话，朗读课文结结巴巴，学习跟不上，所以我决定去他家了解情况。
郑宇劲跟爷爷奶奶住在农村的一所砖瓦做的老房子。当我走入他家里时，屋内地面潮湿，光线昏暗。加上摆设乱糟糟的，让人感到有种莫名的压抑。
我从后门穿过去就是厨房。一个烧柴的大锅灶，靠着墙边有一个液化气灶和一瓶煤气，上面架着一个油腻发亮的锅和一把暗淡的铲。仅有的厨柜被灰尘包裹了，里面躺着中午的剩菜和一碗冷饭，几只苍蝇也围了过来，这就是孩子们午餐，我心里对自己说。
厅堂很小，格局和二十年前我的奶奶家是一样的。一张老式的四方形的黑色饭桌，配带四条笨重的长凳。饭桌上散落着孩子们丢放的书，作业本，卷子。分不清谁和谁的。我想这就是孩子们写作业的地方吧。一张竹睡椅堆放着几件小孩的衣服。墙壁耷拉着几个空化肥袋。若不是大门打开，里面几乎漆黑一片。
郑宇劲被他的叔叔找来了，后面还来了几个小孩子，可能是听说老师来了，都来看热闹。我的到来，给这个家庭增加了一丝不平静。
郑宇劲并没有说一句话，更加拘谨了，一言不发地站在边上，“你们老师来了，快叫老师好！”他叔叔忙教导他。他仍是腼腆地不开声，可能被我的到来给惊讶到了，有些紧张，不知如何开口。
郑宇劲不善言语。在学校他就是“好”学生，那种默默无闻、遵守纪律，不越雷池半步的孩子，可是学习上我不要他的这种“好”。我希望他敢说，哪怕说错了也不怕。他偶尔会举手发言，但是表达能力不足，往往以失败告终。正因为如此，我总鼓励他再试试，组织好句子再回答一次。多给他些机会练习。他连流利地回答一个完整的句子都有困难，更别说阅读理解、作文等对语言更深一步的要求了。
我和他聊天来缓解他的紧张。原来那个高一点的女孩是他的妹妹，读四年级；他的小妹妹上幼儿园。他们3个都是留守儿童。两个妹妹衣衫不整，没人给她俩梳头，那个十岁的妹妹，可能是图凉快，上身穿个短袖，下面穿条内裤晃来晃去，没人教她，女孩要懂得害羞，要注意保护自己。
通过谈话得知，原来他从小跟随父母在外地上学。一至三年级换了3个学校。后来郑宇劲无法入读本地小学，只能上民办学校。他们就把郑宇劲送回老家了。这是郑宇劲读的第4所学校了。
宇劲的父母职校毕业，算是家长里面文化高的。他们有些技术，去大城市发挥一技之长，收入也高些。他们还在县城按揭了一套房子，做这一切，都是为了子女进入实验学校。
我问郑宇劲的叔叔：“他的父母会经常打电话给他吗？”
“每个星期都会打来，但是这小子没话说，还没两分钟就不说了。”
我们陷入了沉默，是什么让郑宇劲无话可说，连自己最亲的父母都没有话讲了？
他叔叔说见郑宇劲的字迹差，给他买了本字贴练字。大人看小孩缺什么就给什么，其实，没有人指导书写和监督，学生根本不会去翻，它就是一本枯燥无味难懂难学的书。
我问郑宇劲的叔叔，平时如何接送孩子的。他叔叔说，因为他患有尿毒症——不能干活，只好负责孩子们的接送。他自己有1个孩子在镇上上学，加上郑宇劲家的3个孩子，他骑摩托车天天载着4个孩子去镇上上学。
离开时，我送给郑宇劲一些文具用品，鼓励他努力学习，不懂就问，多和同学交朋友。不论生活上还是学习上有困难，都可以来找老师。他点点头。我心里沉甸甸的，他还没对我敞开心扉。
我感到身上的担子很沉重，因为在乡村学校，像郑宇劲这样的孩子还有很多，他们学习成绩跟不上，学习兴趣也不高。他们亟待我们的帮助，我们老师需要从各方面去思索，去学习——如何帮助他们。
我认为影响郑宇劲同学的原因有以下几点：
一、频繁转学影响了他的性格形成和语言基础。
其实每次转学都需要花时间来适应当地的生活、学习环境，还要建立自己的朋友圈。他们容易形成孤僻、内向、胆小、不自信和没安全感的性格。
没有良好的学习习惯。他上课有时找不到书，有时忘记带作业本，丢三拉四。进门看到饭桌上凌乱的书和本子就能猜到肯定有人会拿错，有人会找不到自己的东西。老师在学校强调每天睡前收拾好自己的书包，好像是不够的。
其实孩子本身年纪小，自制力差，没人监督提醒，坚持个三五天，没新鲜感了又回到老样子。而学习习惯也不是一朝一夕养成的。
成长过程中父母的缺席。父母忙于工作，加上文化程度不高，没有能力指导孩子的学习，也没精力和孩子沟通。在低年级阶段，他的书写能力就表现得糟糕，错字和病句频频出现。目前高年级阶段的阅读理解和作文对他来说非常艰难。
二、精神世界的空虚
放学后，面对的是凄冷的空房子，看电视是孩子们寻找精神寄托方式之一。沉迷于电视才不会让自己感到孤独寂寞。要不，找上同村的孩子一起玩耍。什么作业，丢到一边，要不就快速把它们填满，无处安放的课外生活，除了玩就是看电视，有的甚至被一些品德不好的伙伴唆使去做坏事。作业就熬个夜，用飞一般的速度“画”完。反正空白处填满了字，就算是写完了。孩子们的精神食粮跟不上。
三、情感关怀的缺失
因为郑宇劲基础差，我上课多给他机会发言，课后给他补习，询问他的生活等，然而我发现光靠我在学校对他的关爱和照顾是不够的，他的学习兴趣仍然不高。
留守儿童表面独立，实际上，这独立带着一点孤独，一点决绝。为了存活，他们缩进坚强独立的壳中躲起来，这层壳保护了自己，却也隔开了他们与父母之间原本应该亲密的情感联系。
除了父母亲情关怀的缺乏，不得不承认，还有来自老师，同学，学校和社会等各方面的关爱不够。
留守儿童家境贫困的居多，可能更需要物质上的帮助。
四、老人带孩子的缺憾
老人忙着干农活。早出晚归，早上留好了中午的饭菜，天黑了他们才会收工回家，草草做些饭，给孩子们填饱肚子。
老人还停留在吃饱饭的饥荒年代。他们觉得孩子吃饱穿暖即可，也不阻止他们去买垃圾食品吃。小孩身体成长的营养跟不上，同时也影响智力发育水平。
老人认为孩子们只要不去玩水，不去马路上玩，怎样都会长大，可他们忽视了自然伤害以外的意外，没有大人的教导，小孩容易跟人学坏，被坏人引诱，引起不必要的悲剧。
“我上过两年高中，算是读过书的人了，本以为教他们绰绰有余，可是发现现在小学生的题目很多我都不会做，只能教教他们数学了。”郑宇劲的叔叔无奈地说，“其实我也不知道怎么教小孩学习，要他读书他不读，问他写完了作业吗，他说写完了。别人家的小孩从来不用管，学习成绩都很好，我是坐在他身边守着他写作业，他都考不到80分。”他也有个孩子在读四年级。
这一番话何尝不是其他家长的心声呢？
高尔基曾说过：“爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”都说父母是孩子的第一任老师，可这第一任老师不知道如何指导孩子学习，社会等机构力量是不是可以给家长们提供帮助和培训呢？
这个学期，郑宇劲转学去实验二小了，这是他读的第5所学校了。他父母认为去县城学校上学，小孩的成绩能提高。我能理解他父母的心情，只有祝福他一切都好，希望他的脸上能绽放自信的、开心的笑容、、、、、、
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