孩子跟着这位钢琴老师学习钢琴之后，我被要求必须陪学。坐在教室后面，许是职业使然，我对这位老师的教学艺术关注颇多，一周三个课时，在听完大约七十节课后，不论作为母亲或是老师，我都对她充满敬意。
她是有要求的。
对家长有要求。要求家长必须做好榜样，听课期间不能拿起手机。而且对家长的要求不是泛泛而谈，是有具体指导的。这个具体指导是建立在对教室的观察上的。她的观察能力是极强的。比如看到学生练习时家长喋喋不休的情况会告知家长：听完孩子练琴，每次只能说一个问题。不能说得多。是啊，钢琴是一个需要眼、手、脑、耳互相配合的乐器，对于初学者，提的问题多了也改不过来，孩子还会反感。提一个最明显的问题才好改哇。
她对学生是严格的。每次回课（新课前检测上一堂课布置的作业），如果学生弹不下来。必定绷着脸训上一两句。且不是训了就算。一定会提出问题。我观察了很多次，这个问题一定是恰切的。而且会针对问题给方法。比如针对弹错的地方，老师会告诉你去观察谱子，谱子是有什么样的规律的。不要每次都从头弹，那块出问题就是难得地方，就练这一处。
最令人佩服的是她讲课的层次感和形象感。比如讲钢琴的跳音。老师先给示范，再讲技巧：第一指节用力，手腕提带动手指。接着还会和孩子们一个生活中的情景联系——就像你们喝健力宝或露露开易拉罐时拉拉环的感觉。你听听这个课像不像一篇极有逻辑的文章。孩子想不会都难。
有一次上课老师听完小朋友回课，讲了一个故事。说自己有一个学生，每天都坚持练琴。有一天楼下的爷爷奶奶问他：“明明，你今天怎么不弹新曲子了？”老师反问学生：“邻居爷爷奶奶为什么这么问呢？”答案是明明弹得很好听，爷爷奶奶每天都留心欣赏呢。老师又举例子：“有的小朋友弹琴，家长说这个不好听啊。小朋友会说你懂什么。”底下的小朋友们瞬间发出会心的笑声。”接着老师又用了一个比喻。其实弹琴好听不好和懂不懂有什么关系？说有的人弹琴就像工地上的发出的铛铛铛声一样，是干活的声音。弹琴不要像工地上干活，而要好听。
这节课，讲的是弹琴的表情。琴声是有高低强弱，是有情感传达的，是有表情的。而弹琴不应该是干活，而应该是一种美的享受和传递。所有艺术不都是这样的？所有工作是不是也应该是这样的？不是机械的，而是发自内心的。
上这位老师的课也不仅仅是学弹琴。而是学习弹琴艺术。讲的好的老师不仅仅是讲某一科目，他的课必定是百科式的，是符合一般事物底层逻辑的。真正的好课不仅仅是学会了某一技巧，而是学会了学习。
至于老师的课全程极其流畅，五本书的切换自如，重难点的了然于胸，课堂节奏的把握，课堂效率之高都是为这个至高目标服务了。这个至高目标又来源于这日复一日对自我、学生、课堂，甚至于家长的高要求，来源于自我日复一日的修炼。如此师者，我之追求。
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