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“授人以鱼，不如授之以渔”这是无数人都验证了的真理。很多教师也在身体力行。
而无“欲”之“渔”则会事倍功半，甚至徒劳一场。
古希腊哲人苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
兴趣是学生学习中渴求获取知识的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是获取知识的前提。
点燃学习之“欲”，就显得尤为重要。
兴趣产生的前提是和谐、愉悦的学习环境，因此我们要真正成为学生的良师益友。
师生间需要平等和谐相处，相互尊重理解支持，在这样愉悦的环境下，学生才有可能放飞自我，迸发出思维的火花。
还要给学生尽可能的创造，提供一个能自由表达，展示自我，相互交流，相互促进的空间。
创设长效的学习及激励机制。激励机制是指师生共同研讨制定的一种讲法制度。教育心理学研究告诉我们，人人都有上进展现自我的欲望，因此抓好这一环节是激发学生的学习兴趣，提高教学质量的重要举措。
创设生活情境，理论联系实际，科学合理的创设问题情境，激发学生的求知欲望，使学生产生直接的学习兴趣至关重要。
创设生活情境，理论联系实际，提高学习兴趣是行之有效的重要方法，也是改变学生死读书读死书的重要途径。
利用多媒体教学，使教学形象生动。现代化现代化的多媒体技术，不仅能吸引学生的注意力，激发球器求知欲及学习兴趣，更能降低学生抽象思维逻辑思维的难度，使复杂的知识变得易于理解和记忆，大大的提高了学生的学习兴趣。
兴趣的激发和培养来自多方因素的相互作用，其中最重要的外因是教师本身的素质，所以教师还必须努力提高自身的专业水平教育教学方法，语言艺术的。
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